摘要：文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，在新编高中语文教材中占有重要的地位。《普通高中语文课程标准》指出“高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥重要的作用。”依据课标提出的要求，在高中文言文教学中不仅要培养学生阅读浅易文言文的能力，而且还要教会学生学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，担当传承和弘扬祖国传统文化和民族精神的重任。
【关键词】高中语文；文言文；有效教学；策略；探究
“有效教学就是通过教师在一定时间内的教学，能够使学生获得的期望中的进步或发展的教学。”文言文有效教学是指教师遵循文言文教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的文言文教学效果，从而实现特定的文言文教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。学生学习文言文的进步和发展，是文言文教学的有效性的体现。因此，语文教师在有效的文言文教学中必须以学生的进步和发展为宗旨，树立学生的主体地位，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、合作、探究的学习能力提高学生的学习效率。
目前高中文言文教学在教学动机和学习兴趣的激发上，教学手段的采用等方面存在着这样那样的问题，那么在“新课改”背景下，我们必须努力针对这些问题，认真研读《高中语文课程标准》，和语文课程同步发展，积极探究文言文有效教学的策略。
一、语文教师要改变教学观念，立志做有效教师。
语文教师的思想观念、价值标准在文言文的教学活动中，会潜移默化的渗透给学生，因此教师的思想意识将给学生带来直接的影响。在文言文教学活动中，语文教师应该具有自我调控的能力，敏感地接受来自各方面的语文教育信息，主动改变自身的知识能力结构，提高品德修养，调整预定的语文教育计划和程序以及自己的行为，随时与变化中地语文教育对象、语文教育影响取得平衡，实现语文教育的最优化。同时，语文教师还需要转变已有的观念，认识到要想真正提高自己的能力素养是一个长期的过程。孔子曰:“学而不厌，?诲人不倦。”每一位语文教师都必须在文言文有效教学策略的确定中，多阅读已有的理论或了解别人所采取的方法措施，并结合自身实践，调动学生学习文言文的积极性，进而寻找文言文有效教学的桥梁 。
二、要让学生认识文言文的重要性，激发学习动机。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它能推动学生不断地探索、不断地实践，对学习产生浓厚的求知欲，进而积极主动地进行学习，有效地提高学习效率。 所以教师应该让学生明白学习文言文的意义，进而积极主动去学，乐意去学。
文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。它是中国古代传统文化的载体，既让我们了解历史也让我们感受文辞之美。文言文是我们华夏的瑰宝，是我们民族的骄傲，我们必需学习和传承下去。通过学习，我们能认识传统文化精华，陶冶美好情操。
文言文文辞优美，言简意赅，在生活中无论是口语交流还是书面引用，使用文言会使我们口中生香，笔下生花，提高修养，提升境界。而针对具体篇文的教学，我们需要从其时代背景、作者的经历、思想出发，认识文章的重要价值。
三、提高课前预习能力，组织小组合作学习。
由于文言文中存在的古今异义和通假字较多，学生如果不经过充分的预习就直接跟着教师在课堂学习，会在学习中遇到许多困难，影响听课质量。教师在课前让学生分组预习，让小组间划分各自任务。在布置预习作业时，要强调通读文章，将每一个字音都读准确。学生要结合注释逐句翻译课文，将理解不通的地方标注出。每一个学习小组都要指定一个组长，由组长在课前检查组员的预习情况。我在执教《鸿门宴》一文时，要让学生在课前先了解有关《史记》的相关知识，了解当时的故事背景，可以用自己的语言大致叙述主要讲了一个什么故事。小组成员要共同制订学习计划，对于组员在学习中遇到的问题，组间可以先进行讨论。让学生自主探究的时间在课堂中占大部分，教师起到引导答疑的作用。只有这样学生才能提高对文言文的学习兴趣，在小组合作中提高表达能力和协作能力。
四、重视诵读以培养学生的文言文语法、语感。
诵读是学习文言文的一个重要途径。古语云：“书读百遍，其义自见”，也就是说通过不断的诵读，让学生能够了解、认识到文章的真正内涵。在文言文教学中，指导学生通过诵读养成良好的学习习惯，可收到事半功倍的效果。文言文的教学离不开学生的反复朗读，只有的熟读课文的基础上才能把握文章的内容。教师可以在文言文课堂教学中，要求学生进行5-10分钟的自主性朗读，包括文言文词汇、语法、句子的大声朗读。通过文言文朗读过程中眼、耳、手、心的配合，学生能够加深对文言文中词汇、语法及句子涵义的理解，使晦涩难懂的词句、语法变得可闻可感，由此提高学生文言文课程学习的效率。例如：在《阿房宫赋》教学中，我就先让学生通过多次诵读了解文章的主旨大意，让学生反复诵读“廊腰缦回，檐牙高啄……”等句子，在脑海中自然呈现阿房宫之景，体悟整篇文章的讽刺意味。
五、 灵活运用教学资源，合理有效组织教学。
随着时代的发展，信息技术的广泛运用，我们的语文课堂也越来越生动鲜活。我们也应尝试将多媒体技术应用在我们的文言文教学中，现代技术与语文教学的整合可以将课本中的文字转变为声形并存的画面，为师生创造一个崭新的语文教学情境。例如我在执教《滕王阁序》一文时，在导入新课时通过播放一小段滕王阁的历史背景和现在的风貌，给学生一点新鲜感，提高学生的学习兴趣，让学生能够在整体上对滕王阁序有一个认识，便于进一步学习。
高中文言文教学课程中涉及到多种知识内容，包括词汇、语法、句型与历史故事等，需要学生对课文内容进行不断的理解记忆。因此高中教师开展的文言文有效教学，也要围绕课程大纲、文言文知识点，以及学生学习状况、接受能力等，进行多样化教学内容、教学方式的组织与实施，从而提高学生的文化素养与文言文学习水平。
参考文献：
1、孙秀伟《新课程背景下文言文教学》，中国知网，2005年4月，第4页。
2、阎主钦主编《语文教育学引论》，高等教育出版社，2004版，第401页。
3、吴青峰《如何提高文言文教学效率》2010（17）:51