摘要：现代教育工作要求进一步促进素质教育的深入，培养和提升学生的创新能力。作为生物学科教师，在教学过程中调动学生思维的能动性，为学生提供自主动脑和动手能力，提高生物学科的基本技能与素养。所以，在教学工作中进行生物小论文的布置是必不可少的，从实际情况来看，中学生完成生物小论文还有一定的难度，为了提高学生的生物小论文写作水平，针对学生畏惧生物小论文写作的成因和对策展开研究。
关键词：中学生；生物小论文；原因；对策
处于身心快速发展阶段的中学生，在学习过程中会有许多新奇的想法产生，并且以此为动力，去完成发明、创造，提高自身的思维能力。所以，在学科教学工作中，针对某些问题开展实验、研究和探索，是提高学生的学科综合能力，满足新课改对教育工作要求的有效措施。所以，在生物学科中高质量的完成生物小论文是尤其重要的，影响学生对生物学科知识的掌握程度，要想提高学生的生物小论文撰写质量，应针对学生畏惧写作的原因展开探讨。
一、中学生畏惧写作生物小论文的原因分析
我国的教育改革虽然在逐渐深入的实施，但是传统教育模式已经延续了很长时间，它对于教育领域的影响是巨大的，时至今日，教育工作中还存在应试教育体制的约束，在这种教学模式之下，生物教师更关注学生对生物理论知识的掌握，所以将教学大部分时间用于理论知识的教学，对生物学科实践探究相关环节的安排很少，使得学生受到的锻炼不足，写作能力不高。在教育改革的过程中，教学工作中主张减轻学生的课业负担，这种观念在一部分生物教师那里受到了曲解和忽视，影响教师对学生生物小论文写作的训练以及实践探究任务的布置，让学生失去了锻炼写作的机会，在学习过程中仅仅能够掌握浅显的生物小论文写作知识，缺乏综合练习，写作能力得不到提高。
无论是何种文学作品的写作，都需要学生有足够的文学知识的掌握，心中有足够的写作素材积累，这样进行写作时才能言之有物，而生物小论文的写作要求学生在实践中感悟知识，并将这部分观点和资料加以加工、整理和记录。但是，由于中学生物教学工作中缺乏足够的为学生提供教学实践的机会，学生进行生物小论文写作的经验不足，也没有相关资料的获取途径和渠道，导致心中无所想，写作时便言之无物，久而久之，学生产生了对写作的排斥心理。生物学科教师缺乏对学生必要的写作能力训练和指导，一部分教师认为生物小论文的写作，只需要对课外科技活动有充分的安排就足够，针对学生的写作内容和技巧训练不足，同时生物学科教师也没有足够的指导学生写作的能力，导致学生没有接受过完整、系统的教育，写作起来存在困难[1]。
二、中学生进行生物小论文写作的策略探究
（一）选择题目
由于生物小论文是在生物科技活动的基础上完成的，所以题目的选择需要具备足够的科学性，首先需要教师统筹安排和规划，结合学生的兴趣，选择受到大众广泛关注的话题。学生写作时，要注重角度的转换，从不同角度看同一事物，可以有不同的观点和结论。总体来看，中学生物小论文的写作可以围绕一些几个方面进行选题：调查报告、观察报告、实验报告等。
如观察某一植物的生长、某一动物的行为等[2]。
（二）搜集材料
生物小论文的写作需要相关资料的支持，所以还需要学生进行资料搜集和累积，首先，学生可以从已有的文字中搜集材料，围绕研究的课题，收集相关知识与材料，并将收集到的知识进行分类记录，在研究材料时积极思考，随时记录自身的想法。教师也要为学生提供阅读材料的机会，比如学生进行某一植物生长的观察课题写作时，教师可以向学生推荐有关这一植物的相关书籍，或者在课堂中带领学生阅读书籍，用多媒体设备展示这一植物的各方面特征等。促进学生的了解，为学生后续的写作提供充分的资料基础。教师也可以带领学生前往户外观察这一植物，或者鼓励学生在家中自主种植，增加学生对研究课题相关知识的累积，帮助写作[3]。
（三）提炼观点，安排结构
学生通过充分的了解和积累材料之后，对所研究课题相关知识有了充分的掌握，这时可以开始对自身生物小论文观点和结构的安排。首先，学生必须明确自身在论文中想要表述的观点，通过材料对比、分析、概括自身的看法，然后围绕自身的观点寻找对自己写作有利的材料。在论文写作时，对自身观点的表达要做到清晰、简练和精确。在文章结构的安排上，一般可以由三部分组成，即开头、问题的提出和分析、对实验、观察的充分说明。要注意表述的层次，分层表述，条例清晰，观点明确[4]。
（四）教师加强指导和建议
中学生对事物的认知能力以及写作能力有限，所以教师要充分发挥自身的带头作用，针对学生生物小论文写作时存在的问题，给予及时、充分的引导。同时，中学生物教师应为学生提供充分的实践机会，引导学生在实践中产生自己的问题、观点和想法等，并鼓励学生将其表达出来。最后，教师在日常教学活动中应注意对生物小论文相关知识的积累，进行生物理论知识的讲述时，利用教材，讲述实验过程，增强学生的体验感，促进学生自身观点的形成，为以后的生物小论文写作打好基础[5]。
结束语：
综上所述，目前中学生进行生物小论文写作时还存在一定的难度，这一问题的产生与教师的教育和引导不足、材料积累不够等因素有关，为了提高学生的生物小论文写作能力，教师应为学生提供充分的实践机会，并教授学生正确的写作方法，为学生推荐足够的研究材料，在不断练习和累积过程中提高学生的生物小论文写作能力，促进学生形成创新思维和辨证思维能力，满足新课改对学生综合能力的教育要求。
参考文献：
[1]国宏萍.中学生写作困难的成因及对策分析[J].中学生英语（教师版）,2014(7):23.
[2]陈杰.中学生畏惧作文的成因及作文教学的有效性策略[J].现代语文（教学研究）,2013(6):131-132.
[3]姜红燕.如何让中学生走出语文写作困境[J].基础教育论坛,2018(44):24.
[4]袁晓丽.对有效提高中学生记叙文写作能力的几点探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(14):116.
[5]李保生.如何让中学生走出语文写作困境[J].作文成功之路：教育教学研究,2018,000(005):P.1-1.