摘要：小学信息技术课堂中，应用创客式教育的模式，能够很好地扩展教学的思路，创新教学方法。本文就从创客教育的概念、创客教育在小学信息技术课堂中的作用、创客思维视角下的小学信息技术教学策略等几个方面出发，简单探讨创客式教育视角下的小学信息技术课堂探索。
关键词：创客思维视角；小学信息技术教学；作用与策略
在现阶段信息时代的发展模式下，教育领域不断向信息化的方向发展，而在信息化教育的基础上，创客教育作为一种新型的信息教育模式，在学生的创新能力和思维上有着极大的提升作用，因此在小学的教学中应用非常广泛。在创客式教育视角下，对小学信息技术进行教学，能够让学生很好地将理论知识和实践进行结合，巩固教学的成果，提高学生综合性的能力。因此对创客式教育视角下的小学信息技术课堂探索很有必要。
一、创客教育的概念
创客文化是一种从大众文化中变种并自成体系的一种亚文化，一般存在于有独特兴趣且有思想、有执念的人群当中。创客文化的核心是对科技的热爱、对实践的热衷、对成功的热情。而创客教育就是在创客文化的基础上和教育进行融合，以学生的学习兴趣为中心，利用数字化的工具，强调实践能力和乐于分享的品质，培训学生能够灵活地使用跨学科的能力来解决问题。创客教育是素质教育的一种，侧重点在创新和团队协作上。事实上，很多人把创客教育方程STEAM教育，但两者却有本质的区别，STEAM的教育基础是科学和艺术、技术和工程以及数学，STEAM教育理念是一种新的超越传统的教育模式，主要是通过老师来进行引导，让学生在实践项目和实践活动中，共同探索、相互交流，共同进步，在合作、学习、探索的过程中，完成实践项目中所涉及的学科知识和理论基础。而创客教育是鼓励创意，并通过技术将想象到的创意实现出来。另外，两者在教育上还有本质性的区别，STEAM教育核心是知识融合，创客教育的核心则是实践创造。对于创客教育来说，通过创客理念和教育课程的结合，打造出独特的教育体系，是未来发展的趋势。
二、创客教育视角对小学信息技术教学的意义
（一）利于思维和能力的创新
创客式教育比较明显的一个特点就是创新，在当前小学的教学体系中，对于学生创新思维和能力的培养是比较重视的，因此创客教育和小学教育的理念是比较契合的。小学信息技术是小学学科中比较前言的，对于创新的要求也是比较高的，因此，需要更加重视，通过信息技术教学中使用创客教学的模式，有效地提高学生的创新能力。只有学生具备创新能力，才能够对信息技术进行深入的思考，才能得到更好的学习效果。
（二）利于深入地了解信息技术
创客式教育模式的视角下，对小学信息技术的教学，能够很好地渗透和贯彻创客的思维，使学习模式向多元化的方向发展，让学生从多个角度、多个领域对信息技术有着更加全面客观的认知。另外，由于我国科技发展迅速，不管是科技产品还是科技理念，更新换代都相当快，如果在小学信息技术的教学中，不与时俱进，不仅会僵化学生的学习思维，而且也会严重影响信息技术的学习，进而导致学习的效果不太理想。因此，教师可以采用创客式教学，扩宽学生学习的途径，强化学生学习理念。
三、创客思维视角下的小学信息技术教学策略
（一）创新教学方式
只有创新教学方式，才能够有效地提升学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果小学信息技术学科比较明显的特征就是理论与实践的结合，只有两者紧密融合，才能达到最好的学习效果。
因此教师应当在创客式教育的视角下，充分发挥其优势，根据学生的学习情况和学习环境以及教学的内容，创造一个针对性得良性教学环境，有节奏、有层次地引导学生接受教学的知识，了解并分析学习中的难点和重点，帮助学生有计划地掌握知识，进行针对性的提升，并且在这个过程中不断地创新学习的方式，提高学生的学习兴趣和学习效率，激发学生的学习热情。比如说在《有趣的画板》这一章节的教学中，教师可以采取先情节导入，后提问的方式开营造教学情景。教师可以先问：“在计算机中能不能进行绘画呢，大家好好想一想”，给学生一定时间思考并回答后，教师在说：“今天呢，我们来认识一个软件，它是金山画王，这个软件呢，能够在电脑上进行画图操作。我们今天就来学习一下，如何通过不同的画笔在进行作画，同时也认识一下仙女袋，并了解一下如何使用它”。这样一来，能够很好地勾起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。
（二）构建创客平台
创客教育的核心理念之一就是交流与共享，只有在互动中不断的交流，实现成果的共享，才能更好地进步。对于小学信息技术的教学来说，交流和共享是其中非常重要的一环，很大程度上关系着教学的成果，而构建创客空间平台，就是很重要的一环。因此，教师在教学时，应当不断渗透创客教育理念，将创客平台空间融入到学生的学习中去，让学生通过平台，深入地进行学习交流，充分发挥教学中的针对性和实效性。其次，教师还可以在空间中，动员学生对某一个问题进行专题学习和讨论，教师再适当的引导，并总结学习的过程中和成果，使学生能够充分地利用创客平台进行学习。比如在《鼠标陪我玩一玩》的教学中，教师可以在创客平台上建立讨论区，主要是讨论鼠标方面的问题，发散学生的思维，活跃空间气氛，让学生对鼠标有着充分的讨论，并发表自己的看法，然后在交流区让学生进行互动教学，从而能够保证学生对鼠标有了更加全面的了解。教师在这个时候在进行总结和肯定，总结鼠标的知识和技能，加深学生的印象，让学生更好地掌握相应的技能。同时，学生也可以在平台上阐述自身的学习困境以及所遇到的困难，寻求其他同学的帮助，真正地发挥师生之间、学生之间在学习上的实效性。另外，学生还可以将自身的学习心得在评论区中上传，实现成果共享，帮助其他学生打开学习的途径。
（三）采用行之有效的教学方式
对信息技术进行深入的探究式学习。在小学信息技术教学当中，想要有效地渗透创客教育理念，充分体现出教学的实效性。教师可采用分组学习的方式，让学生来一起完成预定的学习目标与学习任务，让学生能够通过合作学习，在让学生有效地学习与掌握信息技术知识与技能的同时，进一步提升学生的团队意识与合作能力。例如，在教学《制作贺卡》一课时，教师可创设“给小朋友的贺卡”的主题活动，让学生为山村希望小学的小朋友们带去节日的问候与祝福。首先教师将班级学生划分为几个学习小组，并安排每一个学习小组通过合作学习的方式，来制作出贺卡，并提出制作要求：在贺卡当中要插入同学们手写的祝福语与手绘的彩色图画。为了较好地完成这一学习任务，学习小组的小组长会安排小组成员进行分工协作，依据小组成员自身的特长进行分工：谁负责进行文字编撰、谁负责进行文字书写、谁负责进行绘画、谁负责进行图片的处理、谁负责进行编辑制作等，从而使学生们通过分工合作的方式，进一步提升实践能力，更加深入地学习与掌握信息技术的知识与技能，从而真正地做到采用行之有效的教学方式，对信息技术进行深入的探究式学习。
结束语
在当前的小学信息技术教学当中，充分渗透与合理运用创客教育理念，可有效地提升学生的创新思维与创新能力，增强学生的学习实践能力。因此，教师必须将创客教育理念与信息技术教学进行紧密融合，从而有效地构建起创客思维视角下的小学信息技术教学模式，进一步提升学生的信息技术综合素质，促进学生获得全面发展。
参考文献：
[1]缪孙洁.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].才智，2018,(32),144.
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