摘要：继教育改革以来，我市全面落实“党政齐抓共管，部门分工协作”的工作宗旨，教育扶贫取得了良好进展，为我市教育工作的持续开展奠定了有利基础。作为技工学校一名班主任，必然要积极遵循我党嘱托，深入教育扶贫第一线，加大对贫困生的关注力度，齐心协力做好班级管理，充分发挥班主任工作艺术，促进学生全面发展，共创美好技工教育蓝图。
关键词：技工学校；班主任；贫困生；工作艺术
前言：班主任作为班级的管理者与学生引导者，在班级体中发挥着至关重要的作用，尤其面对条件较差、心理敏感的贫困生时，若沟通的方法不当，很可能对学生的心理造成伤害，甚至影响到学生的求学心态。因此，面对贫困生群体，班主任需要采取区别化的教育方式，引导贫困生更好的融入班级体，提升学生凝聚力与向心力，以“爱”为名实施教育工作，使贫困生的内心得到关注与滋养。
一、新时期下技工学校贫困生班主任工作的重要意义
（一）促进教育资源的优化分配
教育改革注重学生的全面发展，更重视教育资源的平均分配，加大村镇地区教育设施的投入力度，缩小城乡院校教学资源间的差异。而针对贫困生开展的教育工作，正是对精准扶贫政策的良好呼应，通过政策扶持弥补贫困生学习资源的不足，促进教育资源平摊，塑造更加公平公正的良好教育环境，为贫困生的健康成长创造充沛的物质条件，也使得技工学校的整体教育内容得到进一步优化。
（二）提高贫困生班主任责任感
贫困生班主任的工作内容与普通班主任间存在巨大的不同，这就要求贫困生班主任树立起独立的教育思想，制定区别化工作方针，围绕贫困生的心理特征、生活情况、家庭背景、经济状况等开展教育工作。通过扶贫政策的实施，引导贫困生班主任开展专项扶持计划，提升对贫困生的帮扶力度，进而提升的技工学校扶贫工作的水平与质量[1]。
二、技工学校贫困生班主任工作现状及存在问题
（一）技工学校贫困生班主任工作现状
2019年，我市大举开展扶贫工作，相继设立重点技工扶贫院校，精准开展扶贫工作，并取得良好成效。4月期间，我市技工学校相继开展以习近平思想为指导的教育扶贫研讨会，会议内容围绕中国特色社会主义思想展开，提出“真扶贫，真脱贫”会议精神，为扶贫攻坚积蓄力量。各班主任及任课教师全面领会会议精神，着力开展贫困生帮扶工作，在遵循职业道德的基础上，积极发挥教职工的光与热，引导贫困生更积极地参与到集体学习与活动当中[2]。
结合国家相关政策，我校制定了详尽的《精准扶贫工作方案》，引导班主任加大对精准扶贫重视力度，为贫困生提供物质帮助。在这一策略带动下，我校贫困生的学习环境得到良好改善，满足了贫困生生活必需品、食物等资源供给，并未贫困生设立专项基金。精神层面，由班主任带队，积极关注贫困生内心世界，注重情感沟通与交流，帮助贫困生解决内心困扰，树立良好的人文环境，促进学生的健康成长。
（二）技工学校贫困生班主任工作存在问题
1.缺乏对扶贫工作的重视力度
班主任作为班级管理者与规划者，肩负着极其重要的责任与使命。然而，大部分班主任以班级事务忙为由，推脱扶持贫困生的职责，针对贫困生采取与普通学生同样的管理与交流方法，致使扶贫工作虚有其表，无法发挥真正的效益。
2.缺乏对扶贫工作的正确认识
班主任对于班级管理未掌握系统的方法，一贯讲求经验之谈，致使扶贫工作缺乏科学性与有效性。与此同时，部分教师将扶贫看作为一种负担，认为扶贫在无形中加剧了自身工作量，进而在扶贫工作中表现出不认真、不投入等问题，贫困生的实际局面始终无法得到改善。
3.缺乏对扶贫的研究与探讨
我校扶贫工作任重而道远，需要一套长期有规划的指导方案，尤其素质教育改革的新局面下，扶贫攻坚战必将成为技工学校教育改革的重中之重。班主任将重心放在提高成绩上，缺乏对扶贫工作的重视力度，与此同时，扶贫工作也未被班主任列入到日常班级规划当中，致使扶贫成果差强人意。
与此同时，扶贫工作未能实现与德育的有效融合，贫困生的精神面貌未得到良好改善，仍然无法融入到班级体中，这也在一定程度上影响到校园活动的持续开展。
三、技工学校贫困生班主任工作思想与艺术
（一）加大对扶贫工作重视力度
技工学校扶贫工作应有目的、有计划的开展，班主任应加大对扶贫工作的重视力度，深入学习与践行科学发展观，切入投入到实际工作当中，将扶贫与班级管理相结合，与德育工作相融合，提升扶贫精准度。一方面，班主任应树立起创新意识，积极相应政府及教育部门政策，深入党规党章学习，积极参与座谈会、研讨会等活动，汲取最前沿的扶贫教育办法，提升自身的工作水平；另一方面，结合各院校优秀扶贫经验，制定行之有效的扶贫计划，引导学生共同参与到贫困生扶持队伍当中，在互帮互中中构建和谐有爱的教育环境，为德育工作的开展奠定良好基础。
与此同时，技工学校应充分利用社会资源优势，构建贫困生班主任专项培训机制，引导班主任定期参与培训活动，到相关单位进修学习，撰写学习心得报告，评选年度最佳班主任代表作等，充分利用激励机制，采取物质与精神相结合的方式，引导班主任积极参与到扶贫工作当中，进而有效提升班主任管理水平与工作质量。
（二）加强对扶贫工作正确认识
为进一步加快扶贫工作开展进度，技工学校应结合贫困生学习现状，制定科学的工作目标，建立健全的扶贫计划，在努力提升教学质量的同时，确保扶贫计划能够得到良好实施，创设高效率、高标准的工作作风，切实发挥班主任职能，使贫困生的学习现状真正的得到改善。班主任应加强对贫困生家庭致贫原因的深入探讨，注重与贫困生家庭的沟通与交流，构建“家校共育”模式，有效改善贫困生家庭环境。
在展开贫困生扶持计划过程中，班主任应注重情感的投入，树立起“和蔼可亲、乐于助人”的教师形象，学会用爱与包容感化学生，真正的做到以情动人，从而让贫困生感觉到被重视、被需要，为班级体的和谐融洽奠定良好基础[3]。
（三）加快扶贫工作研究与探讨
扶贫的方式多种多样，鉴于帮扶对象具有特殊性，教师需采取更为柔和的帮扶政策，汲取扶贫励志班的成功经验，实施爱心教育计划，并将计划落实到实处。诸如，每周安排固定时间找学生谈心，了解学生内心的困惑与想法；注重于贫困生日常互动，通过社交软件及时与家长取得沟通，让家长意识到家庭环境对于学生成长的重要性，并能自觉地配合校扶贫工作安排。充分利用课余时间开设丰富课外活动，诸如“感恩生活”主题班会、“我的理想”演讲比赛等，给予贫困生更广阔的展示舞台，从而更好的树立贫困生的学习自信。
注重扶贫与德育工作的融合运用，深化教育主题，帮助学生树立起美好的精神品质与道德情操，给予贫困生更多理解与尊重，从而尽快驱散贫困生内心的阴霾。此外，应充分发挥评价机制的作用，班主任应一改冷漠、指责的态度，用语言的魅力继发与感化贫困生，使学生感受到理解与重视，从而摆脱自我轻视与贬低的怪圈，向着的积极阳光的方向发展。
结语：综上所述，贫困生作为一个特殊群体，理应得到社会各界的爱护与重视，作为班主任，更应积极的投入到扶贫工作中，有针对性的开展扶贫工作，结合学生个体差异制定扶贫计划，坚持“从我做起”的原则，用高尚的人格魅力影响学生，用行动力与执行力感染学生，从而不断提升班级扶贫攻坚水准，为学生的长远发展保驾护航。
参考文献：
[1]许佳妮.关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性的对策[J].福建茶叶,2020,42(04):242.
[2]刘媛.新时期技工学校青年班主任的管理艺术[J].当代教育实践与教学研究,2019(22):101-102.
[3]马善国,李道轩.争做技能脱贫千校行动的排头兵——安徽省淮南技工学校技能脱贫攻坚工作纪实[J].职业,2019(30):11-13.
(李威，讲师，广西电子高级技工学校学生资助管理工作办公室主任；尤天生，讲师，广西电子高级技工学校教务教研科副科长，南宁师范大学2019级公共管理专业在读研究生)
本文为2017年广西职业教育教学改革项目《精准扶贫背景下技工学校贫困生思想政治教育路径改革研究》（编号：GXZZJG2017A073）阶段性研究成果。