摘要：小学科学的教育对于培育学生用手用脑的良好行为方式，引导学生对科研的喜好，研习科研思维的意义重大。小学科学的实验式授课是小学科学科目里非常关键的组成要素之一，单纯只凭借科学科目的老师在授课过程中的理论解释是完全满足不了学生对科学知识的需求的。这就要一些重要的科学实验课程去确保学生能够真正理解和领悟到他们学到的科学知识。
关键词：小学科学；高效实验课堂；措施探讨
前言：科学实验这门课是小学科学课程中不可或缺的一部分。人类在历史上有很多优秀科技的发掘基本都是在实际的实践过程中得到的。所以说此，小学的老师在进行科学课程的授课过程中，应重视科学实验本质的讲述。小学科学也可以更好的培育学生求取真理、勇于吃苦、直面困难的科学实验精神。在平常授课的时候，小学的科学老师需要把发展学生科学的品质和培育科学研究的品格当成是授课的第一愿景，科学的设置和计划实验的主要内容，将全部的心力都奉献于小学科学实验更有成效课堂的建设之中。
1当今这个时间内小学的科学实验课的现状和难题
1.1学校没有给予足够的重视
长期以来，小学科学的这个科目一直不是授课的中心。因为科学实验基本不参与在各项的考试之中，所以说老师和学校都往往会忽视向学生传授科学实验知识的课堂。这样做其实是非常不久远的行为。所以说，老师还有学校都应该从学生自身完善的角度来考量科学实验课程授课在小学教育中是不是足够关键的，一开始就建立起学生对科学的喜爱、培养学生们的动手还有实操的水平。
1.2实验化的教学并没有很清晰的目标
近些年来，许多科学科目的老师在进行小学科学实验授课的过程中并没有清晰的教学规划，并且对授课的内涵和意义都没有很多的了解。老师对小学科学实验教学的愿景并不能很好的认识，因此教师在制定授课的规划和授课的具体内容时没有抓住关键要点，进而使科学实验课变得也没有那么重要和关键了。此外，因为对小学科学实验授课并没有很看重，许多教师只将教导学生最根本的科学知识、助力学生在考试里得到较好分数当成科学授课的最终目标，却不能认识到完善学生的科学研究素质对学生的一生都是至关重要的。
1.3在教师数量上十分缺乏
就小学科学的课程来讲，许多学校仍需提高师资的水平。特别是在乡村里的小学，一名教师给一个年级，或者是超过一个年级的班级授课是非常常见的。并且，因为教育部门对小学科学实验课程非常的不看重，无法快速高效的将多数的科学实验课程老师分配到乡村的小学，导致小学科学实验课程的教师短缺。
1.4没有更完善的实验和硬件的设备
更优秀的科学实验的氛围和硬件的设备是保证小学科学课堂授课品质和教学成效的关键条件。于中国而言，尤其是乡村的小学，因为经济并不发达，许多学校都不能建立完善的科学实验室。即便有科学实验室，教学的装备也并不完善，满足不了科学实验的最根本授课需求。
1.5并没有合适的教学模式
小学科学实验授课的课堂并不科学合理，并且教学的形式也没有很多元。许多老师在授课的过程里也并没有很合理并且科学的设计，所以课堂授课的目标也不能很好的实现。
此外，忽略全部的教育体系对小学科学实验授课的干扰因素，也会导致小学科学实验教学的方法过度简化。教学的愿景只是希望学生能够取得六十分以上的成绩，这并不能培育学生的科学素养。
啥意思，教育部应更加看重小学科学的实验式教学，使小学科学的实验式教学方法更加科学合理，让大家意识到小学科学的实验式教学是非常要紧的，进而学生的父母和学校才会看中学生科学实验水平和科学实验品质的完善。
1.6学生尚未拥有科研的能力和精神
使学生具有更好的科学研究能力和精神为小学科学实验式授课的最关键愿景，这也和完善学生科学修养的授课需要十分一样。更优良的科学研究能力和精神不仅是当下学生学习科学知识的需求，亦为学生未来学习和科研的根本科学修养。学校和老师应重视完善学生的科研水平和求真务实的品格的这件事。
2如何创设合理高效的小学实验的课堂
高效的课堂授课方式可以稳步、高速的提高学生的学习的速度，使学生能够独立进行学习，在探讨交流中完善思维方式，掌握合作思考的方法。高效的课堂能够最高限度地提高学生学习的速度，让学生于做好学习任务的同时，相较以往的教学方法有更多的有的。然而，目前高效的课堂系统并没有很完善，老师的授课模式也相对简单。接下来的段落将集中讨论有效的课堂的运用方法。
2.1确定开展实验的重要意义
进行科学课程的老师和学生在开展相关的科学实验前都应该确定实验的意义。对于实验的设置，一是可以帮助学生更好地理解书本上的科学知识，让他们真正了解书中科学的现象和规律，进而发掘出学生对学习的喜好，了解到他们的科学才能。二是使学生认识到做实验对说明科学现象和探究科学规律的关键意义，使学生一开始就可以被培养出优良的科学素养和品格，并在未来的科学研究里实践科学思想。
2.2设置一些问题，构设授课氛围
科学和别的学科不太一样，科学需要建立在一定的授课氛围上。在高效的课堂方法中，学生更喜欢在那种有讨论的环境中学习。教师需要去整理教材的内容，设置出可以用于课堂的问题，让学生进行探讨，让学生更好的去给老师反馈，和老师的授课方式积极的配合。
用小学四年级第二册一单元做例子，老师在进行授课活动时就能介绍光传输的原理、小孔成像等的问题，然后小组的成员在就可以去进行热烈的交谈，把握住学习的方法，进而提高学习的速度。
2.3老师在授课前需要进行备课
有效的课堂需要敲定教学的过程和指导性的学习计划。在教授课的过程中，教师应重视指导性学习计划的制定，以便制定有效的、规范的指导性学习计划。在制定导学计划时，全体老师就能讨论着一同制定，这样就能集合全体教师的智慧，导学计划的最高境界便能慢慢浮现。
以《生理与健康》四年级的第二册作为例子，老师在完善指导性学习计划时，可以将膳食、器官的保护等教材的内容分配给每位教师当作他们自己的任务。分工是明确的，每个教师都有自己的任务。这样做，导学计划才能吻合课堂的需要。
2.4给学生科学的划分学习小组
高效的课堂需要将学习小组当成单位，老师的课堂也可以把分组运用于授课之中。对待老师布置的任务，每个小组都需要尽最大的努力达到最好的成效。
将三年级第二册第一单元《生物成长》作为例子，团队的队员需要科学的划分任务。可以让两名队员记下土豆种子的发芽状况。两位队员对记录的结果开展一系列的解析，一位成员总和上面的内容，还有一位去代表整个小组做展示。合理的划分任务可以使学生之间有更多的沟通交流还有协作。队员们互相交流与协作有助于成员更有效的学习，促进学生全方位的自我完善。
2.5沟通、探讨和互动
科学实验课堂的沟通应以师生间或学生间的沟通为基础。学生应该给老师及时反应遇到的难题或是和同学沟通进行实验时的问题。教师还能够使用提问的方式或是让学生讲解自身的实验结果去改善师生间的沟通，这将对创建高效的小学科学实验课堂和提升小学科学课堂授课品质都有很好的帮助。
结语
要建设高效的科学课堂，应关注小学科学课堂授课时现存的难题，把培育学生的科学素质和科研精神为最高愿景，灵活的使用各式科学的授课方式，全方位去提高小学科学授课的品质。
参考文献：
［1］黄其梅.“探索土地被侵蚀的因素”系列实验教具的改进［J］.实验教学与仪器，2019.
［2］周光鑫.对农村小学科学教学的思考［J］.教育革新，2016.
［3］梁昌勇.小学科学教学生活化的目标与追求［J］.天天爱科学，2016.