摘要：语文作为素质教育中极其重要的一门学科，不仅仅起到为学生普及传统知识的作用，更加担负着传统文学素养与中华文化的传承与创新。近年来，越来越多的教育工作者发现现如今的语文教学中存在着枯燥、形式化等问题，教师过度重视书本知识的讲解，忽略了学生对于知识能否迅速高效的吸收与掌握，单一的教学形式往往适得其反。同时，教育工作者们也发出疑问，单调的课堂授课能否满足现今社会对学生的要求？当今社会越来越重视创新思维，不仅在工作中，教学过程中也要将创新理念融入进去。因此，如何构建多元化的教学课堂，贯彻落实“以学生发展为根本”的方针政策，成为教育工作者的先决任务。通过创新型的互动课堂，提升了老师与学生之间的互动与交流，而互动中如何更加有效也是需要注意的一个问题。本文将围绕师生的有效互动教学进行详细的分析。
关键词：小学语文；课堂教学；有效互动
一、小学语文课堂教学中的有效互动
1.从课堂走向现实生活
在传统的教学中，通常情况下都是老师在讲台上讲解课文内容，学生在讲台下面听课。或许会有人说上课不是本来就应该是这个样子的吗？但是设身处地的换位思考，一味的让学生在课堂上听课，难免学生会感到枯燥、无聊，而且有些课文内容如果只依赖老师的讲授，很难达到教学的最终要求。小学生处于年龄较小阶段，不定性极强，如何提高学生的课堂效率？在这种情况下，我们可以考虑将授课的课堂换到与课程相近的现实中，在保证学生安全的情况下，从单一、固定的课堂换成大自然等环境下，提高师生互动的效率。比如教师要讲授“秋天”这一部分的知识，传统教学中，无非就是教师引导学生识字、认字、写字、朗读课文，这种情况下学生和教师之间的课堂互动可以说有极大的限制，因此教师将课堂变化到大自然环境中，带领学生们来到丰收的果园，在参观果园风景的过程中，教师指着园内的水果不断问学生们：“孩子们，你们看这些是什么啊？”孩子们回答说：“老师，这是苹果和梨。”“那你们知道‘苹果’和‘梨’怎么写吗？”紧接着教师将提前印刷好的每个字的小卡片分发给学生。不断通过这种现实情境参观、师生对话的方式，可以有效地提高师生间的互动，从传统的师生关系变成朋友或者是长辈和孩子的关系，提升学生对于教师的亲切感，进而提高课堂教学中师生的互动性。值得注意的是，如果外界条件不允许，也可以将现实生活换成电影再现也是完全可以的。
2.教师与学生之间的角色互换
在大众的教学中，普遍就是老师单向的向学生输送和传递知识，而这种情况下，就不可避免的会出现以下几种情况：一是有的学生认真听讲，书本上的知识学习的很认真，基本掌握了；二是有的学生觉得课堂授课太过于简单无聊，自认为自己已经熟练掌握了，实则漏洞百出；三是部分学生甚至完全不听课，课堂上做其他事情等等，这些都是实际授课中的常见现象，而我们为了高效地提高授课中的师生互动，为了让尽可能多的学生参与到老师的授课过程中，可以适当的将师生角色互换加入到日常的授课中，选择相对轻松的语文内容，鼓励学生讲解，老师和其他学生听讲的方法，提高师生的课堂互动。比如，今天要讲解的课文是《神笔马良》，一定有很多学生已经知道马良的童话故事，就可以选择这种简单一点的课文让学生先进行讲解授课。在课堂上，老师开始说：“同学们，今天老师想和你们玩一个‘大学生和小老师’游戏，你们愿意和老师一起玩吗？”通常情况下，就已经让学生立刻充满了好奇心，然后教师再向学生介绍游戏的规则，先引导学生进行小组内自由预习课文和讨论，设置相应的准备时间，接下来让每个小组安排相应的人员上台授课。
在这个过程中，教师可以适当地进行问题提问，比如，“老师，请问马良是如何获得神笔的啊？”“马良用神笔都做了哪些事情啊？”等等，通过这些简单问题的提问，让学生更好地参与到这场教学互动的游戏中，对于一些遗漏的知识点，教师可以在最后的总结中提醒学生；并鼓励学生如“同学们你们真的太棒了”一类的话语，大大提高了教学互动的效率。
3.化单向为多向，全方面提升互动
传统的教学中，也一直有强调课堂互动，但是在这一过程中，往往都是教师提问问题，学生回答，问题的答案往往单一，学生在这一过程中，不免会影响学生的发散性思维形成，学生会从小养成一种古板的思维定式。而适应当今社会发展和义务教育要求的有效授课互动，要求教师可以从传统的师生单向互动的思维定式中走出来，变成师生互动、学生间互动和学生与书本间互动的多向互动，在轻松活跃的课堂氛围下，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。我们都知道，语文学科是一门语言类的学科，其不像数学等理科学科一样，各个问题都有固定的答案，语文的学科知识，每个学生思考的侧重点不同，对于知识的理解重点也不同。因此，有效的授课互动，要求搭建多向的互动关系。比如在讲解《幸福是什么》这篇课文时，每个学生对于幸福的定义一定也是不一样的，教师在鼓励学生向大家分享自己认为的幸福是什么的过程中，要传达给学生一个观点，就是每个人对幸福的定义都是不同的，进而鼓励学生积极表达自己的想法，提高有效互动的作用与意义。在互动中，学生们发言说，“我认为幸福就是一家人平平安安的生活在一起”，“我认为幸福就是为国家和社会的发展贡献自己的力量，就像我做一名医生，帮助了很多人治病，让人们不再被生病所困扰”等等，每个学生的想法都是不一样的，教师要通过这种自由的课堂互动培养学生的个人思维，才是一种高效的互动方式。
4.教师向朋友的身份转变
我们都知道，最高效的互动模式，往往是双方站在相同的位置上，以一种朋友的方式相处，教师想要构建高效的互动课堂，也要注意在课下时常关注学生的心情和日常生活。其实班级也是一个特殊的“家”，在这个大家庭里我们要注意引导学生放开对老师的害怕与胆怯，以一种热情积极的态度参与这个大家庭的互动活动。教师可以课下多关心一下学生，学生遇到生活或者学习上的困难，教师可以耐心聆听，并适当的提供相应的建议，从生活中的小事上表达自己对学生的关心；学生遇到很开心的事情，也可以引导学生和教师分享，孩子们都是天性简单又单纯的，只要让学生感受到了老师对他们的关心和爱护，也可以拉近师生之间的亲密度；当孩子们不再只是把教师当做传经授道的长辈，而是分享知识和生活的朋友，孩子们就会潜意识的积极参与到课堂的互动中，这是一种主动的积极作用，而不是通过老师的强制要求而参与的，在这种良性循环下，授课中的互动模式将更加简单自由而高效。
二、小学语文课堂教学有效互动的重要意义
小学语文作为基础知识的启蒙课程，不仅影响着孩子们日后学科的深入学习，更加是所有学科进一步学习的奠基石。良好的课堂互动方式可以起到事半功倍的作用。当前社会对人才的创新思维要求越加严格，学校作为为社会和国家培养新型人才的输送点，更应该提升对学生创新思维的重视度，而小学语文作为孩子们思考方式培养的启蒙点，更加肩负着重要的使命和地位。古人曾说，“师者，所以传道受业解惑也”，而结合当今时代，教师更应该从高效、创新的互动型授课中提高课堂的学习效率，进一步提高学生的互动思维和创新思维。本文以小学语文授课中的高效互动方法为切入点，为如何提高授课中的高效互动提供了几点实践方法，希望对于小学授课中的互动课堂搭建能提供一定的事实依据。
参考文献：
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