【论文摘要】：新课改教学模式下，学生能自主学习，会自主学习是很重要的一项学习能力，如果教师能在学生的学习过程中提供方法，设计不同形式加以运用和巩固，相信学生的自主学习能力会有所提高，对于学生的终身学习是非常有益的。然而这些自主学习能力将如何形成呢？
【关键词】：小学生语文 ；自主学习；能力培养
新课改教学模式下，学生能自主学习，会自主学习是很重要的一项学习能力，如果教师能在学生的学习过程中提供方法，设计不同形式加以运用和巩固，相信学生的自主学习能力会有所提高，对于学生的终身学习是非常有益的。然而这些自主学习能力将如何形成呢？我将从下面三方面来谈。
一、课前提供自主学习方向，培养自主学习习惯
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现、所获得的知识才真正有效。”新形势下，教师必须学会转变观念，让学生积极主动学习，充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生在浓厚的自主学习氛围中形成良好的学习习惯，在强烈的学习责任感中发挥自己的主观能动性，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习。
教师在授课前可以出示学习提纲，让学生进行自主学习；也可以让学生选择自己喜欢的学习方式进行课前阅读、理解、欣赏，如让学生在文中批注自己对某个词语、句子或者段落的感悟；还可以让学生将自己在文中弄不明白的地方记下来，以便在课上和老师交流。这样每个孩子都有自己的学习任务，按照学习目标进行，形成浓烈的自主学习氛围，教师只有这样引导学生掌握课前自主学习的方法，才能让学生更好的进行课前自主学习。
二、实施课堂自主学习方法，培养学生自主学习能力
在新课改教学模式下，教师的作用不仅仅是教，更重要的是引导学生自己去学，正如叶圣陶先生说的一句名言：“教是为了不教”，教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生掌握的学习方法，学会学习，最终达到自主学习。
（一）创设教学情境，激发学生自主学习兴趣
孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，它可以触动学生主动学习、主动参与的最好动力，可以让学生产生强烈的学习欲望。主动参与到解决问题的活动中来，主动获取知识，从而完成自主学习。
如学习《草船借箭》一文时，教师导入课文前，可以先播放电视剧《三国演义》的精彩片段和主题曲，把学生带入三国古战场，霎时孩子们的学习兴趣一下高涨起来，非常想了解文章的内容，很愿意投入到文章的学习中，此时老师抓住时机把手里的“金钥匙”——自主学习方法（如：文章写了什么？怎么写的？你的感悟是什么？）交给孩子们，让孩子们自己手执钥匙，去打开知识的大门，从而读懂文章，完成自主学习。
（二）小组合作的探究方式，促进学生自主学习
教师要实施课堂自主学习方法，提升学生自主学习能力，可以巧妙运用小组合作教学，而且还要进行优化组合，最好是四人小组，一名优等生，2名中等生，一名学困生组成，以优带中，共同帮助学困生，小组里选一个组织能力较强的为组长，组长要负责协调本组成员之间的人际关系，发动、鼓励组员畅所欲言，鼓励小组内学生合作学习，取长补短，体现合作的乐趣，使之共同成长。这样才能更好的达到激发学困生的学习积极性，弥补中等生学习上的不足，让他们都积极主动去学习，摆脱老师要他们学的困窘。同时在学生合作学习期间，教师还要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧。鼓励孩子们在组内畅所欲言，汇报展示时，力求让孩子们的思维产生碰撞，使更多的学生都积极参与到课堂教学中，进行自主学习。
如在任教《刷子李》一文的课堂教学时，为了让孩子们学会自主学习，教师可以引导孩子们先回顾总结通过什么方法去体会文中的人物性格和品质，接着要求学生自己在文中勾画出描写“刷子李”的相关语句，思考作者是通过什么方法来表现他的特点的。小组成员交流时，分小组让他们展示各小组的学习成果，展开组间竞争。老师在各小组间不断巡视，听听孩子们的意见，也可以作出相应的引导。最后全班交流汇报，这种生生质疑或生生评价是通过他们的认真品读、思考、去伪存真而提出的，孩子们之间的思维碰撞促进了思维的提升，这种学习方式激发了孩子们的学习主动性，找到了自主学习方法，也培养了自主学习能力。
（三）、巧妙设置问题，提高学生自主学习的能力
小学语文课堂教学不可忽视的教学内容是提升小学生自主学习能力，然而小学生自主性学习能力的培养，要注重在课堂上策略的优化，可以布置精准的问题，让学生进行自主学习时，减少盲目性。
通常情况下，一篇课文的课后思考练习就是本课的教学重点和难点，也是本单元语文要素的集中体现。这时老师在课堂上抛出的问题，就要紧紧结合课后思考练习，设计出紧扣教学目标和语文要素的精准问题，以利于学生在课堂上有效进行自主学习，从而掌握自主学习方法，提高自主学习能力。
（四）课堂评价方式的多元与互动，激励学生自主学习
《语文课程标准》中强调：应注重将老师的评价、学生的自我评价及学生之间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。对于学生自主学习的能力表现，教师要及时评价，而且要注意评价方式的多元化和互动性，适当适时的评价不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习。
教师在某一阶段还可以对这种能力掌握程度进行检测，立足于教学目标和教学内容，设计检测题，反馈学习效果，并能及时调整学习方法，从而促进学生自主学习能力的更好提升。
三、课后巩固和发展学生自主学习能力，让学生逐步实现从量到质的变化
我们常说：“授之以鱼不如授之以渔。”课后开展一些语文实践活动,是培养学生自主学习行之有效的方法，如在部编版五年级下册第三单元的语文综合实践学习中，学生可根据教师在课内指导搜集资料的方法，在课外大胆尝试并运用这些方法学习。教师还可借助课题研究搭建学习平台，引导学生进行课外拓展探究，达到延续学习探究的目的。在学习过程中感受学习的乐趣，收获成功的喜悦，积极主动的学习，巩固和加强学习方法，提高学习自主性，自觉地参与到活动中。不断总结学习方法和经验，达到提升学习能力的目的；只有这样，学生才能逐步领悟到运用方法，实现从量到质的转化，才能真正提高自己的自主学习能力。
总之，在小学语文教学过程中，教师应注重结合小学生的具体情况与语文学科的特殊性，加强对小学生自主学习能力的培养，有意识，有目的地引导小学生动手、动口与动脑，调动其主动参与学习的积极性与学习热情，以有利于提高教学水平，真正培养与增强小学生的自主学习能力，从而为其继续学习与终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
【1】：秦苏巧.小学语文自主学习方法[J].《新课程·小学》，2015(05)
【2】：陈绪涛.如何培养小学生语文自主学习能力[J].《学校教育研究》，2018.4
【3】：梁东梅 .小学语文自主学习能力的培养策略[J].《课外语文》，2018（27）
【4】：《语文课程标准》[M] 北京师范大学出版社，2011年版
【5】: 《义务教育教科书·语文五年级下册教师教学用书》[M]. 人民教育出版社，2019（12）