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小学数学课堂游戏的科学开展策略

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：覃素清

[导读] 游戏教学促进传统教学和游戏的结合，能激发学生学习的兴趣和热情，并且其游戏性与教育性为教师渗透新课程改革理念提供良好的途径。本文就主要探讨在小学数学教学中科学开展课堂游戏的策略，希望有助于小学数学课堂教学改革的持续推进。

        覃素清香粉乡中心小学广西柳州 545320

        【摘要】游戏教学促进传统教学和游戏的结合，能激发学生学习的兴趣和热情，并且其游戏性与教育性为教师渗透新课程改革理念提供良好的途径。本文就主要探讨在小学数学教学中科学开展课堂游戏的策略，希望有助于小学数学课堂教学改革的持续推进。
        【关键词】小学；数学；课堂教学；游戏

        数学是一门基础性学科，是人们学习与生活不可缺少的工具。新课程改革提倡以学生为主体，让学生在学习过程中体验、感悟、创造，这就强调教师要让学生在课堂上多活动，通过游戏深入理解数学知识，快乐有效地学习，以实现对学生自主、合作和思维能力的培养。
        一、利用游戏培养学生合作意识
        小学生活泼好动、好胜心强，这是其显著特征，教师在教学中可科学开展竞赛类课堂游戏活动，满足他们好胜的欲望，增强竞争与合作意识[1]。因为很多竞赛类游戏都需要多人协同才能完成，强调合作性，可以是口头或书面答题，也可以是抽签答题、抢答等。但教师分组时要遵循组内同质、组间异质的基本原则，尽可能让每一名学生都参与课堂游戏，让小组成员在合作中推动游戏步骤。
        比如在小学数学课程的除法教学中，教师可以组织学生在课堂比赛。即教师把全班学生分成若干小组，每一组4~6人，在展示多道除法运算题目之后将其分配给每一个小组，大约20道，哪一个小组在规定时间里率先完成计算任务且正确率高，那一组就获胜，可以对失败方做出一定的惩罚，如扮演小动物或唱歌等。这样的课堂游戏增强小学数学教学的趣味性，计算题目也不再枯燥乏味，并且利用游戏来测评有助于学生树立数学学习自信，在课堂上及时考查学生掌握知识的情况，不会让他们承受太大的压力，能自觉积极进入课堂游戏情境，与老师和同学配合，认识到团队合作的重要性。
        二、利用游戏促进学生思维发展
        课堂教学的任务以讲解新知识为主，教师在该过程中科学开展课堂游戏，能引导学生利用已有知识和经验获取新知识，并乐于思考。即教师结合小学生爱玩的天性，利用趣味游戏使学生延长集中注意力的时间，在游戏活动中学习数学知识，加深思考。因为小学生集中注意力的时间较短，刚上课时精神状态较好，大约20分钟之后注意力开始分散，需要教师用游戏予以强烈刺激，使其保持良好的课堂学习状态，锻炼思维能力[2]。
        比如在轴对称知识的讲解中，教师在课堂伊始开展拼图游戏，先引导学生将用四个大小相同的正方形和一个正方形纸片拼成的“7”字纸片重新拼成轴对称图形，思考并探究有几种与要求相符的拼法。这一简单的游戏瞬间激起学生比拼的兴趣，动手能力和思维能力较强的学生很快就找到横、竖、斜这三种拼法。

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接下来设置探究汇报和分享活动，让学生们自主思考、探究、质疑等，再总结轴对称图形的两个性质：第一，对称点到对称轴距离相等；第二，对称点连线垂直于对称轴。为了让学生更深刻地理解这两个性质，教师继续开展课堂游戏“击鼓传花”，以学生为点，将班内四大组学生分成两队，过道为对称轴，将花交给其中一名学生，鼓声响起来就传花，鼓声停下来时拿到花的学生（关键点）和他的对称点学生都要即刻站起来，突出关键点与对称点之间的垂直及等距离特性，思考如果鼓声停止时花到了老师手上，此时谁是对称点。如此一来，教师将具有思考性的问题融入数学课堂游戏，让学生寻找答案，并在游戏中解决问题，有效掌握数学知识，同时发展思维能力。
        三、利用游戏提高学生学习效率
        信息技术在近年来得到快速发展，被广泛应用于人们生活的方方面面，现代教育技术也越来越频繁地出现在课堂上，丰富教学形式和手段。所以除了开展常规的课堂游戏，小学数学教师还可借助先进教育技术提升课堂游戏的科学性，实现课堂教学的改革和创新，帮助学生提高数学学习效率[3]。尤其是小学生在日常生活中接触的科技产品越来越多，包括学习机、手机、平板、电脑等，如果教师在开展课堂游戏时不加以创新，就容易让学生失去新鲜感，降低学习效率，创新游戏形式势在必行。
        一方面，教师可利用多媒体科学开展课堂游戏。很多数学知识都较为抽象，小学生的思维发展却以形象思维为主，只依赖其自身的想象和思考是难以理解的，影响课堂效率。此时可借助多媒体的图片或视频等开展课堂游戏，为学生直观展示抽象的数学知识，体现知识的可理解性，同时吸引小学生进入最佳学习状态，提高学习效率。比如在讲解抽象的立体图形知识时，部分小学生对正方体、正方体等缺乏想象，教师可利用多媒体动态展示三维图形，让学生对抽象内容留下直观印象。在该过程中，教师可科学制造声光背景，形成多媒体游戏情境。另一方面，教师可将一些益智类游戏或数学学习程序引进课堂，因为小学生周围少不了电子产品的影子，不可能完全阻止其使用，关键在于提供科学的引导，把游戏变成学习数学知识的工具。比如教师可以选择由权威机构设计的一些数学小游戏或学习程序，指导学生有节制地玩，成为学习数学的辅助，进而提高学习效率。
        总而言之，在小学数学教学中科学开展课堂游戏既符合素质教育的要求，又适应小学生的年龄特征和心理发展需要，作为教师应科学设计、科学安排课堂游戏的种类、形式和手段等，利用游戏让学生保持学习数学的热情，确保提高数学课堂教学的效率和质量，逐步提升小学生的综合能力与素养。

        参考文献：
        [1]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018（07）：53-54.
        [2]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
        [3]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：179.