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小学数学建立高效课堂的策略探究

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：权建英

[导读] 传统的教学模式是课堂教学效率一直低下的重要原因之一。小学数学要建立一个高效的教学课堂并不是很难，只要教师能充分利用小学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，在最短的时间内争取多学点知识，那么，高效的小学数学课堂就能够成功地建立起来。因此，本文对构建高效小学数学课堂策略进行了积极探索并提出了几点建议，希望能给大家一些参考。

        富平县莲湖学校陕西渭南 711700

        【摘要】传统的教学模式是课堂教学效率一直低下的重要原因之一。小学数学要建立一个高效的教学课堂并不是很难，只要教师能充分利用小学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，在最短的时间内争取多学点知识，那么，高效的小学数学课堂就能够成功地建立起来。因此，本文对构建高效小学数学课堂策略进行了积极探索并提出了几点建议，希望能给大家一些参考。
        【关键词】小学数学；高效课堂；策略

        一、建立有效的合作学习模式
        （一）根据学生实际情况分组
       在运用合作学习方法时，教师应全面了解学生，并根据学生的学习特点和实际能力对学生进行合理的分组。合理的分组可以提高学生合作学习的效率，充分发挥各成员的优势。在合作学习的群体中，应该有优秀学生、中层学生和学困生。只有这样，才能发挥合作学习的意义，才能更加牢固地掌握所学习到的内容。例如，在学习“正比例和反比例”时，教师可以要求学生分组讨论，让学生弄清正反比例的区别和联系，以及如何判断正反比例。同时让善于研究的学生总结，让善于表达的学生为大家讲解，让善于组织的学生组织这次讨论。通过这样的方法，可以锻炼每个小组成员，充分发挥每个学生的优势。
       （二）确保合作学习内容的合理性
       对于小学高年级数学教学中的合作学习方法，更重要的是保证其讨论内容的合理性。在安排讨论内容时，要从简单问题逐步转向复杂问题，遵循循序渐进的原则，使学生在合作学习中发挥自己的价值，增强自我肯定和自信。例如，在学习百分比时，教师可以根据合作学习的分组为学生列出不同的百分比，包括对错百分比，以便学生讨论。然后逐步增加难度，扩大知识的百分比，这样可以引导学生正确理解百分比的概念。在合作学习的设计过程中，教师应因地制宜地改变合作学习的教学方法，积极引导学生进行有效的合作学习。
      （三）有效引导学生开展合作学习
       在实际的合作学习中，教师要充分认识到合作学习有效性的优势，综合考虑学生的差异，鼓励学生多角度分析问题，及时拓展学生的发散思维能力，培养学生多角度思考问题的能力。例如，在学习方程时，有很多方法可以解方程，而且一个方程会有不同的解法，教师可以通过合作学习的方式，让学生分组讨论，掌握方程的各种解法，让学生从不同的角度去解决问题，使学生既能牢牢理解掌握方程的解法，又能使学生的发散思维得到充分的锻造，从而提高数学课堂教学的效率。

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        二、引导学生自主学习的策略
        新课程要求小学数学教学逐步由注重知识教学向注重学生综合素质发展转变。教与学不仅要关注教师的教学过程，更要关注学生的学习过程，突出小学数学课堂教学的有效教学策略。在小学数学课堂教学中，如果学生能积极、主动的参与，完全能提升小学数学教学的效率。学生是学习的真正主人，老师只是帮助学生学习知识和技能的向导，所以，学生需要真正成为学习的主人，用自己喜欢或能熟练操作的方法解决问题，在学习数学知识过程中，让学生充分发挥自己的优势和特长。例如：在教学三角形的面积计算时，我在课堂设计时让学生动手用剪刀剪一剪，再拼一拼，通过不同的方法得出三角形的面积公式，最后，学生通过自主的学习，大大提高了该堂课的教学效率。
        三、根据学生差异分层教学策略的实施
        由于家庭教育、生活环境和学生个人素质的不同，每个学生掌握知识和学习技能的能力也会不尽相同，因此，小学生之间会有或大或小的学习差异现象是很正常的。虽然学生都是在同一个环境和同一个老师的讲解下学习数学知识的，但每个学生掌握的知识量和技能学习的水平存在一定的差异，因此，在设计每节课的教学方法时，数学教师应根据不同学生的个性特点、基础知识等设计不同的教学方法，评价标准应具有不同的高度，为每个学生的发展创造条件，制定并采用分层教学策略。此外，对于班级中不同层次的学生，教师应最大限度的因人定制不同的教学方法，设定不同层次的教学目标，使教学过程尽可能的分层。设计不同的习题难度，教学评价也应根据学生的不同进行设计。
例如，在教学矩形这一课时，我要求学生根据自身的能力完成各自不同的练习，学习能力弱的学生只能完成与例题相似的问题，接受能力强的学生可以根据矩形面积做能力提升题。这种教学设计不仅能提高学生良好的接受能力，而且能使基础差的学生掌握基本的知识和技能。如此，全体学生都能体验到成功感，有利于提高学生的学习兴趣和综合能力的全面发展，更有利于建立高效的数学课堂。
       总之，在小学数学课堂教学中，教师只有建立高效的课堂教学，才能让学生轻松愉快地学习数学知识，让学生成为学习的主人，让每一个程度不同的学生都得到尽可能大的发展，这是当今小学数学课堂建设的目标。因此，教师应通过各个学生不同的学习表现和自身的教学方法，形成有针对性的策略创新，这是实现小学数学课堂高效化和新时期人才培养目标的最有力保障，为基础教育事业做出自己应有的贡献。

        参考文献：
        [1]吴海新.小学数学高效课堂的构建策略[J].神州,2020,(15):181.
        [2]朱明湘.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].科学咨询,2020,(19):182.