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初中化学实验课教学有效性的优化策略探讨

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：彭素锐

[导读] 初中化学实验教学在整个化学教学中占据了重要的成分，然而纵观现有教学状况，普遍存在教学效率偏低的问题，未能将课程标准要求达到。多数教师在教学中存在错误观念，认为实验教学的掌控难度颇大，与其浪费时间在实验上，不如多讲讲理论知识，以致实验教学中有无序、低效等状态产生。鉴于此，本文在分析初中化学实验课教学现状的基础上，探索了提高教学有效性的策略，以供参考。

       汕尾市陆河县河城第二中学广东汕尾 516700

        【摘要】初中化学实验教学在整个化学教学中占据了重要的成分，然而纵观现有教学状况，普遍存在教学效率偏低的问题，未能将课程标准要求达到。多数教师在教学中存在错误观念，认为实验教学的掌控难度颇大，与其浪费时间在实验上，不如多讲讲理论知识，以致实验教学中有无序、低效等状态产生。鉴于此，本文在分析初中化学实验课教学现状的基础上，探索了提高教学有效性的策略，以供参考。
        【关键词】初中化学；实验课教学；有效性

        实验教学是化学教学重要组成之一，多数抽象理论知识仅靠教师讲授，学生很难理解，而通过实践操作则能帮助学生顺利理解，使其有效掌握化学知识。因此，化学学科中，实验课教学具有不可忽视的地位。因此，为了帮助学生掌握更丰富的知识，有必要研究初中化学实验课教学有效性的优化策略。
        一、初中化学实验课教学现状
        纵观现有的初中化学实验课教学情况，有下述几方面问题存在：第一，教学观念过于传统。部分初中化学教师的教学观念依旧传统，对于实验课教学不太重视。传统化学实验教学过程中，往往是教师简单讲解了化学教材中的实验内容之后，要求学生根据课本教材中有关实验方面的步骤、方法等展开实践操作。学生在实验过程中产生了实验现象不明显、实验结果不符合教材等一系列问题时，通常会寻求教师的帮助，而教师负责引导学生将错误原因找出，随后教师指引学生观察并记录实验结果[1]。此类实验教学方式会导致学生学习积极性下降，教学有效性也会受到相应的影响；第二，缺乏实验器材。我国近年来在素质教育方面下足了劲，然而长久以来的应试教育影响，导致部分学校、教师对化学实验课的重视度不足，校内也就没有配备齐全的实验器材。部分学校在开展化学实验课时，一个实验通常是多个学生共同进行，相关实验操作难以完整实施，同样对实验课教学有效性构成了影响。甚至有部分学校配备的化学实验器材仅限于最简单的部分，一旦涉及的化学实验难度相对较高，教师教学时便只能够简单讲解教材内容，无法为学生提供实践操作的机会，这也导致教学有效性严重下降。
        二、初中化学实验课教学有效性的优化策略
        （一）端正学生化学实验学习态度
        学生初次接触化学学科知识时，面对化学中的相关体系会产生强烈的好奇心，然而时间久了之后大部分学生对于化学学习的兴趣就会逐渐消散，之所以会有此类情况产生，主要是因为教师未能将学生学习关注点准确抓住，未能结合实验开展理论知识教学，仅靠理论讲解势必会影响学生兴趣[2]。同时，供学生理解化学知识的时间原本就不长，教师若是不能将自主发现的机会提供给学生，也就很难提升学生化学学习能力。为了改善此类状况，教师应当立足于学生学习意识培养层面，端正学生学习态度。

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在完成具体化学实验操作任务的布置后，教师需要及时与学生沟通，或要求学生采取小组讨论的方式展开探究，使学生在教师讲解化学实验时能够产生足够的热情，面对化学相关定义能够满怀期待，这样一来学生对化学知识会产生浓厚的兴趣，取代以往化学实验课好玩的认知，在课堂学习中也就会更认真地对待。
        （二）加强实验趣味性
        初中化学实验教学中，验证实验占据很大部分。化学课程中有大量固定的概念及理论知识，学生参与实验将同样的道理得出即可。然而，此类实验课相当乏味、枯燥，学生参与多次实践操作后便会逐渐失去兴趣。为了改善此类状况，教师在实验课教学安排中，需要思考如何将学生学习兴趣、教学有效性提高，因此有必要增加具备探索性的实验。具体来说，应以课程内容为根据，在实验操作过程中制定未知答案，并及时引导学生自行操作动手，学生在对结果不了解的情况下参与实验，有利于学生探究兴趣的提升。
        例如，在教学“制作二氧化碳”的过程中，教师就可以为学生呈现两个不同的实验：二氧化碳制作和氧气制作，通过引导学生仔细观察者两个实验之间的差别，找出两者之间的不同并记录，最后在教师循序渐进的引导之下，理解二氧化碳的制作原理，促进教学有效性的提高。
        （三）利用多媒体开展教学
        初中化学教材中描述了实验步骤及器材等内容，然而学生根据教材内容开展实验时，往往会有些许错误产生。为了帮助学生顺利掌握实验步骤、方法等，教师可在多媒体的运用下将实验相关视频播放给学生，使其对实验步骤及方法直观了解[3]。教师可通过网络搜集与化学实验相关的视频，或是自行录制实验过程。如在“制取二氧化碳”实验教学中，教师可借助多媒体将相关实验视频展示给学生观看，同时讲解实验注意事项，引导学生分析实验，将实验重点难点找出。该过程中，学生对实验流程方法能产生更清晰的认识，深入了解实验方法，方便学生自行操作，实验结果也自然能够快速得出。
        初中化学实验课教学中，教学有效性很大程度上取决于学生学习兴趣和探索热情是否浓厚、是否愿意深入质疑化学知识。学生在对教师实验演示操作观察的基础上，具备了实践操作机会之后，方可产生强烈的化学探究欲望。因此，初中化学教师在实验课教学中，需要予以足够的重视，引入具有探究性的实验，引导学生采取小组讨论的方式展开学习，激发学生兴趣，使其主动参与学习，帮助他们顺利掌握知识内容，促进教学有效性的提高。

        参考文献：
        [1]王伟.提高初中化学实验教学有效性的策略[J].基础教育论坛,2020(10):61-62.
        [2]秦军.初中化学实验教学的有效性策略探究[J].名师在线,2020(06):45-46.
        [3]张武全.初中化学实验教学有效性探究[J].科学大众(科学教育),2018(09):113.