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任务型教学模式在高职院校专业课程中的应用

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：欧修莉

[导读] 高职院校大部分学生自主学习能力还有待提高。专业课程是学生核心素养提升的重要课程，专业课程的教学质量直接关系人才培养质量。因此，将任务型教学模式运用在高职院校的专业课程教学中，根据学生的特点，因材施教，设计出有针对性的各类教学任务，能够提升学生的自主学习性，更好地促进专业课程的教学。

        重庆海联职业技术学院重庆 400020

        【摘要】高职院校大部分学生自主学习能力还有待提高。专业课程是学生核心素养提升的重要课程，专业课程的教学质量直接关系人才培养质量。因此，将任务型教学模式运用在高职院校的专业课程教学中，根据学生的特点，因材施教，设计出有针对性的各类教学任务，能够提升学生的自主学习性，更好地促进专业课程的教学。
        【关键词】任务型模式；专业课程；核心素养提升

        高职院校的各类专业课程，是学生核心素养提升和专业技能培养的重要课程。专业课程重点培养学生的专业素质和各项技能，具有一定的难度，同时在整个教学体系中占有重要的地位。当前，我国高职院校的大部分学生还不具备完全自主的学习能力，在教学中，需要专业任课教师有意识地培养学生的自主学习能力。但传统的教学课堂，通常都是老师单一讲解或者答疑，学生处于被动的学习状态，难以培养学生的自主学习习惯。将任务型教学模式运用在专业课程中，能够提升学生学习自主性，提高学生学习兴趣，更好地开展专业课程的教学工作。
        一、任务型教学模式阐释
        任务型教学模式强调以学生为中心，教师为主导作用。要求教学布置合理可行的教学任务，引导学生通过一系列或者小组团队合作完成学习任务，可以借助教师和同伴的帮助，合理利用学习资料，通过任务的布置、实施、完成、反馈等一系列活动，实现提升学生自主学习的作用，解决核心课程的重难点内容，让学生通过完成任务获得核心知识，获得专业技能。
        在安排任务型教学任务的时候，教师必须因材施教，合理制定教学任务，首先要遵循的原则是以核心课程重难点内容为任务导向；其次，教师所设计的教学任务必须难度适中，过于简单，不能达到预期效果，过于复杂，则难以调动学生的学习积极性；最后，要突出教师的引导和激励作用，教师是整个任务的主导者，必要时给予学生帮助，鼓励学生认真完成项目。
        二、高职院校任务型教学模式的实施与应用
        （一）任务设计是教学模式运用的前提
        要合理实施任务型教学模式，任务的设计是关键。目前，大部分课堂都是采用的传统教学模式，很多一线教师因为理论认识的局限性，很少使用任务型教学模式。但传统的教学方法已经无法适应时代的要求。因此，教师首先要明确核心课程的教学主旨，根据学生的学习水平，合理设计出相关任务和项目。首先，教师要转变思维，做到以学生为中心，以教师为主导作用的课堂思维的转变，只有转变了思维，才能有效地设计出相关任务。在设计任务或者项目的时候，教师一定要了解学生的实际水平，设计出的项目必须合理，能够有效实施。如果班级水平较高，则可以设计实训模拟项目，班级水平较低，则可以设计小组展示项目，通过团队项目，调动学生的积极性，实现教学效果。

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在专业课程中实施各类型项目活动时,教师必须遵循任务型项目的设计原则,同时结合课程学习的特点和学生的根基,鼓励项目对学生技能的培养，使任务型教学模式的设计及运用达到最佳效果。
        （二）任务型教学模式在核心课程中的实施
        任务型教学模式的设计及实证研究运用，其目的是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的职业素质。例如，可以根据课程的需要，设计不同的任务：实训模拟项目，角色扮演活动，小组竞赛等小组活动，使学生掌握核心课程的重难点内容，领悟核心知识点。通过实训情景模拟项目的设计及运用，学生可以在课堂上模拟真实职业场景，更容易掌握相关职业技能，增强服务意识，掌握相关服务相关规范，进而提升整体素质和能力。
        小组活动或者课堂小组展示活动，可以让学生借助现代化教学资源，网络学习资源，收集资源，制作PPT，并在课堂上分小组展示，一是培养了团队合作精神，二是能够培养学生自主学习意识。
        （三）任务型教学模式在核心课程中的效果反馈
        任务的设计和实施是教学开展的前期成果，在实施过程中，教师根据学生的反馈和实践教学效果，可以合理修改任务和各类项目。最后，根据学生的反馈，做好总结。在任务前期实施过程中，教师需要不断收集和整理相关数据，学生对任务的认可度，学生在任务实施过程中遇到的难点和困难，课堂反馈效果等各类数据。通过对相关数据的分析，结合课程考核，能够分析出任务型教学模式在教学效果中的促进作用。通过数据整理和分析，能够不断改进项目或任务的设计，利于后期的项目实施。
        从实践上看，任务型教学模式的合理运用，能够提升高职院校学生的职业技能，提高专业素养，为学生的就业增加砝码。合理运用任务型教学模式，教师需要根据不同的核心课程，根据不同课程的重难点内容，设计出合理的任务型项目，一方面，老师能够主导项目的实施，另一方面，学生有参与的热情，能够在规定时间段完成任务。这样，才能进一步激发学生的学习兴趣，便于后续项目的开展。对于学校和教师而言，如何让专业课程的教学效果达到最优，使学生学到知识，掌握职业技能，是一种新的挑战。根据高职院校学生的个体差异，了解学生的层次，了解学生不同的学习能力，因材施教，设计符合相关项目，使学生能够在轻松愉悦的环境中学好各类核心课程，是值得我们思考的课题。

        参考文献：
        [1].赵宇欣.浅谈教师在任务型教学中所发挥的作用.现代交际[J],2018（23）:189-190.
        [2].张晓梅.基于任务型的线上线下混合教学模式研究.软件工程[J],2020(6):52-54.

        【作者简介】欧修莉（1983），女，中共党员，重庆人，教师，本科。研究方向：空中乘务教学与研究。