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小学数学的游戏化导入

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：李想

[导读] 数学是一门与数字相关的抽象性学科，对学生的思维能力要求较高。传统的教学方式呆板单调，难以激起学生的学习兴趣，这就要求教师要不断改进和创新教学模式，以满足小学生对数学知识的渴求。课堂导入对一节课的成败起着关键性的作用，基于此，在小学数学教学中采用游戏化的导入方式，寓枯燥的数学知识于有趣的游戏中，可以激发小学生学习数学的兴趣，对构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。

        德保县燕峒乡兴旺中心校广西百色 533700

        【摘要】数学是一门与数字相关的抽象性学科，对学生的思维能力要求较高。传统的教学方式呆板单调，难以激起学生的学习兴趣，这就要求教师要不断改进和创新教学模式，以满足小学生对数学知识的渴求。课堂导入对一节课的成败起着关键性的作用，基于此，在小学数学教学中采用游戏化的导入方式，寓枯燥的数学知识于有趣的游戏中，可以激发小学生学习数学的兴趣，对构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。
        【关键词】课堂导入；游戏化；求知欲；学习主体

        一、科学设计游戏内容，保证教学效果
        在游戏化教学导入小学数学课堂的过程中，游戏的选择和设计是核心要素。游戏化教学是指以游戏为媒介开展数学教学的过程。游戏不是最终目的，而是提高数学教学效率的途径和手段。因此，教师在选择数学游戏时不能随意，要进行科学周密的设计，以保证数学游戏的效果，提高游戏化教学的质量。首先，数学游戏的设计要有明确的目标。教师在设计数学游戏之前先要根据本节教学内容和目标，然后围绕这一中心目标来设计教学游戏，将教学重点融入游戏中，保证学生在游戏时获取相应的知识，提高教学效率。其次，在设计教学游戏时要充分考虑学生的实际状况。小学生的年龄、性格、兴趣爱好、知识水平等各不相同，教师在设计游戏时要根据学生的性格特点和数学水平，有针对性地设计游戏的形式和内容。对于低年级的学生，不能设计过于复杂的游戏规则和步骤，游戏形式要活泼新颖，内容一目了然；对于高年级的学生，要增加游戏的深度和复杂程度，过于简单的游戏反而无法吸引学生的兴趣。
        二、科学选择游戏形式，满足不同教学需求
        小学生正处于好奇心强的年龄，喜欢新鲜事物，教师所设计的游戏要有所创新才能吸引学生的注意力，但又不能不加区别、盲目选择游戏形式，而要根据不同年段学生的需求来选择。首先，运用情景创设游戏或提问游戏进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣和求知欲，更好地集中学生的注意力，保证学生尽快进入学习状态。其次，在重难点讲解环节导入游戏，便于顺利突破教学重难点。数学学习中一些较为抽象的内容学生通常难以理解，这时教师可以采用游戏的方法将抽象内容具体化，帮助学生理解相应的知识。再次，在巩固练习环节导入游戏，巩固所学的知识。
        三、科学构建游戏模式，凸显学生主体地位
        将游戏化教学导入课堂教学后，教学形式发生改变，学生参与的机会增多，对学生主动性的要求更高，因此要科学构建游戏模式，突出学生的主体地位，保证游戏的效率和优势，才能确保课堂教学效果。

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首先，教师要将游戏的主动权交给学生，多给学生提供自己动手参与的机会，让学生在游戏中探究和学习知识。其次，采取有针对性的分层游戏模式。不同班级的教学进度和学生水平不同，同一班级内学生的基础、个性、能力等也有所差别，教师在采取游戏教学时不能一概而论，要采取分层游戏模式。保证不同水平的学生都能在游戏中主动参与和思考，充分发挥学生的主动性，获得相应的学习和锻炼。
        四、科学利用现代科技，创新游戏教学手段
        近年来，信息技术迅速发展，渗透到人们生活的方方面面，教育领域也越来越多地将现代科技运用于教学，使教学手段日益丰富。将游戏应用于小学数学教学中，教师如果不加以创新，可能会导致学生丧失新鲜感，因此，教师要运用信息技术创新游戏形式。首先，要重视多媒体在教学中的应用。数学知识大多比较抽象，很多小学生依靠自身的思考和想象很难深入理解，学习效果不够理想，而多媒体可以将抽象的内容通过直观的图片或视频等形式展示出来，不仅增加了内容的可理解性，还可以很好地吸引小学生的注意力，提高课堂效率。另外，在进行游戏教学时还可以运用多媒体游戏创设情境，制造声光背景等，以此增加游戏的趣味性，提高小学生学习数学的兴趣。其次，要科学运用数学类的学习程序和益智游戏来开展教学。小学生的生活中充斥着电子产品，完全阻止他们使用是不可能的，重要的是加以科学选择和引导，将游戏变为学习的工具。例如，教师选择一些权威机构设计发布的数学学习程序或小游戏，引导学生科学有节制地使用，将其变为数学学习的辅助手段，提高学生的学习兴趣。
        五、科学提供游戏指导，教师把握好自身角色
        游戏教学使得单调枯燥的数学课堂变得丰富有趣，深受小学生的欢迎，但同时游戏化教学也对教师提出了更高的要求。游戏化教学并不是单纯地在课堂中做游戏，而是要求学生在游戏中学习和吸收知识，这就需要教师转变角色，在游戏的设计、实施、指导和总结等各个方面进行科学把控，保证游戏化教学的顺利开展。教师在游戏教学中要扮演管理者、协调者、引导者的角色：一是科学管理游戏进程，把握游戏的时间和进度，防止学生沉迷于游戏而忽视学习内容，监控游戏的规范性，对于违反规则的现象及时制止；二是科学评价学生在游戏中的表现，多用正面积极的评价鼓励学生参与到数学游戏中。
        总之，将游戏引入小学数学课堂不仅符合素质教育的创新要求，也符合小学生的年龄和心理需求。教师要科学设计、安排游戏内容、形式、模式和手段，提高小学生数学学习的兴趣，保证数学教学质量。

        参考文献：
        [1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017，(07).
        [2]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2016，(11).