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教学案例一则

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：林振伟

[导读]

        利津县第二实验学校山东东营 257400
        课堂实录：
        一、运用现实素材引入新知
        （一）说说日常生活中所见到的物体是什么形状的
        ①师：昨天，我们学习了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说说你身边哪些物体是这些形状的。
        生：黑板是长方体。
        教室里的音箱是长方体。
        （学生指着教室前面桌子上圆柱形的杯子）这个杯子是圆柱。
        我家的冰箱是长方体。……
        ②让学生从桌面上的各种立体图形中找出喜欢的物体。
        谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体？
        生：我找的是圆柱。
        生：……
        （教师依据学生的回答依次在黑板上贴上圆柱、长方体、正方体）
        生：我找的是三角体（一个学生拿出三棱柱）。
        师：这个呀不叫三角体，这叫“三棱柱”。（让学生跟读名称）
        （二）摸物体的面，感觉面
        师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。
请学生摸物体的面，把感觉告诉同组的小朋友。
        (学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)
        二、感受“面”从“体”得
        （一）认识长方形
        ①从长方体上认识长方形
        师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平平的，有的面是圆圆的。但是谁知道长方体的面是个什么图形吗?
        生：长方形（大概有一半的学生回答）。
        师：真棒，这么多人都知道。那现在我们可以从长方体的一个面上找到长方形。
        ②在长方体上找长方形
        师：现在请小朋友从桌面上找一个长方体。(学生动手找)你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?
        生：我在盒子里找到了一张纸，把纸折起来是一个长方形。
        生：我在这个长方体上找到了长方形（边指边说）。
        ③摸一摸找到的长方形
        （二）认识其他图形
        ①找面
        师：刚才大家都找到了长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?
        生：我在圆柱上找到了圆。
        生：我在长方体上找到了正方形。
        师：咦，找到正方形？你能把你手里的长方体拿起来给其他小朋友看看吗？哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。还有其他的吗？
        生：我在三棱柱上找到了长方形。
        师：（装出很奇怪的样子）三棱柱上有长方形吗？在哪呢？
        生：有，在这里。

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（边摸边说）
        师：太棒了，连三棱柱上的长方形都能找出来。
        师：刚才大家从正方体上找到了正方形，从圆柱上找到了圆，从三棱柱上找到了三角形。
        （评析：以上环节采用“先扶后放”的教学方法。在“扶”的部分里，由于学生在幼儿园里已经接触过长方形、正方形、三角形和圆，也已经知道它们长的是什么样，因此我直接让学生体会“面”与“体”的关系，把“面”从“体”上“剥落”下来，这样既直观又让人印象深刻。然后让学生找和摸长方形，主要让学生进一步体会“平面”的感觉。在“放”的部分里，安排了“找”和“说”两个内容。）
        ②比较立体图形与平面图形的区别并揭题
        师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗? 咱们一起来读读看这些图形的名称。（生读）大家比比看今天认识的图形和昨天认识的物体有什么不同?
        生：长方体长长的，长方形扁扁的。
        生：圆柱鼓鼓的，圆扁扁的。
        生：正方体有六个面，正方形只有一个面。
        生：……
        师进行小结并揭题板书：认识平面图形。
        三、学会用“体”描“形”
        （一）画各种形状
        师：请小朋友利用桌面上的物体在纸上描出今天学过的图形。同一小组的小朋友也可以互相合作。不会画的可以看书第34页。
        学生进行操作，教师巡视指导。
        （二）分类
        师：请各小组从自己的作品里选两个最漂亮的图形贴到黑板上。自己可要想好了要贴到哪里。（学生在贴的过程中有几个小朋友把圆贴到三角形的后面，或把长方形贴到正方形的后面。）
        让其他学生评价，他们贴的对吗？（由学生上黑板进行改动）
        四、加深对平面图形的认识
        （一）找一找
        师：谁能说说咱们身边在哪儿见过这些平面图形?大家可以出座位在教室里找，也可以说说家里、路上所看到的。
        师：谁起来对大家说说？
        生：……
        （评析：这样既丰富学生对图形的感知认识，更体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。）
        （二）拼一拼
        小组合作，用长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅美丽的图画。
        （评析：让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，引发学生发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。）
        五、全课总结
        这节课我们认识了哪些图形？
        回家找找看，有哪些物体的面也是今天学过的这些图形的样子的，把你的发现告诉爸爸妈妈好吗？
        （评析：课的结束并不意味着学习的结束。在这里教师留了一个让学生与父母交流的空间，既让学生在生活中进一步去体会平面图形的特性，也让父母参与了孩子的学习活动，可谓一举两得。）
        课后反思及分析：教材把认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。