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温暖的编织快乐的时光

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：吴敏

[导读] 手工是学前教育专业学生必修的课程，也是学生非常喜欢的一门课程，它是培养学生动手、动脑，启发学生创造性思维的重要途径，是教师引导学生发挥想象力与创造力的重要手段。幼儿师范学校手工有许多形式，如纸工、泥工、布工、自制玩教具等等。作为女生为主的学校，开展编织的教学会有颇多收益。本文通过传统编织工艺进入课堂教学、开展编织课外活动以及与幼儿园实际相结合等途径，让学生掌握一门新技能，增强自信心，感受成功的快乐

        苏州幼儿师范高等专科学校江苏苏州 215000

        【摘要】手工是学前教育专业学生必修的课程，也是学生非常喜欢的一门课程，它是培养学生动手、动脑，启发学生创造性思维的重要途径，是教师引导学生发挥想象力与创造力的重要手段。幼儿师范学校手工有许多形式，如纸工、泥工、布工、自制玩教具等等。作为女生为主的学校，开展编织的教学会有颇多收益。本文通过传统编织工艺进入课堂教学、开展编织课外活动以及与幼儿园实际相结合等途径，让学生掌握一门新技能，增强自信心，感受成功的快乐，也进一步为幼儿园的环境创设服务，更能为自我美化服务。
        【关键词】手工；编织；幼儿园环创

        幼儿师范学校的手工是为培养幼儿教师职业基本素质和基本教育技能而设置的一门专业必修课程。手工制作以培养和发展动手能力和创造能力，提高我们的审美情趣为宗旨，通过学习手工制作技艺，欣赏各种手工艺品，不仅扩大了我们的知识面，让掌握多种手工技能，还能启发创造性思维，更是愉悦了我们的身心，让我们体验到了满满的成就感。
        传统手工编织，又称民间手编工艺，它是将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后纯手工进行编织的工艺，可以说任何线状材料都可以进行编织，现在用得最多的线材是各种毛线，有棉线、麻线、丝线、绒线等，工具简单，有棒针和钩针，和线匹配有多种粗细。传统手工艺中的编织艺术是人类社会的艺术灵魂，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，编织以其特有的神韵，表现出东方文明的独特性和中国文化的博大精深。编织工艺历史悠久，具有丰厚的文化底蕴，在手工教学中起着非常重要的作用，能充分培养学生的设计意识与动手制作能力。将编织工艺引入幼儿师范手工教学，能够让学生在学习优秀传统文化的同时，形成从文化的角度观察和理解编织作品，并能掌握和运用编织技巧。
        一、保护传统手工艺，课堂引进编织工艺的教学
        随着人们对物质生活要求的提升，对传统手工艺的重视，越来越多的编织工艺步入大众的眼帘，频繁出现在我们生活的必需品和装饰品中，这是因为编织技巧可以更好地突出物品的质感，各种毛线编织的作品具有独特的创意，也有温度，更环保、卫生。编织的玩具更是获得孩子们的喜爱。
        传统编织工艺在年轻的幼师学生眼里，那可谓是真爱，他们非常想自己编织一件衣服，哪怕织一条围巾也行，可是没有内行的指导，她们的成品大多单一且有瑕疵。因此，有专业的老师系统又循序渐进的教学成为一种必然。编织老师由简入深的教学，让大家能够快速地掌握要领，并能够制作出系列简单却又美丽的编织作品。将传统手工编织工艺引入课程，使学生知识架构更全面、更具时效性，并且具有现实意义和应用价值。手工编织作品能够发挥出个性，表现出人的智慧和设计。
        不管是棒针编织还是钩针编织，由于其实用性和装饰性都能为学生所喜爱。编织课程的教学给大家带来了无穷的乐趣，每一次上课，时光在不知不觉中悄悄地溜走，而手中的作品渐渐地成型，变得那么完美，让人爱不释手，越来越多的学生迷上了编织。
        二、提高编织技能，课外活动和社团活动积极跟进
        手工制作蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造的过程，是我们将已有的知识、技能、技巧及对周围美好事物的认识进行综合运用与创造的过程，而这过程往往需要花费大量的时间，编织仅靠课上教学的时间是远远不够的，因此，通过课外活动及编织社团活动进一步实施，为学生打开了一条开放的学习途径。课堂教学中的优秀者即社团活动的组织者，老师即指导者。学生在课外的收益也是无穷的。为了提高学生的自信,享受成功的喜悦，还可以经常举办手工作品展览。让学生把平时优秀的编织作品展览出来，互相切磋，共同进步，并组织学生观摩。同学们的优秀编织作品都能赢得全校师生的赞叹，也让学生从中受到鼓励，学习更有积极性，同时也丰富了学校的校园文化生活。
        编织的整个过程都是学生根据自己的兴趣爱好和情感需要动手动脑制作出来的，作品给学生带来成功的喜悦的同时，能进一步激发大家再创作的情感和兴趣。制作中，大家乐在其中，享受制作的过程，整个环境洋溢着温馨平和的气氛，手工编织使学生在极高的兴致中锻炼了自己的动手操作能力。

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        三、编织快乐的学习时光，感受成功的喜悦
        在新经济时代来临时，人也开始变得焦躁不安，人们的生活方式也日益“格式化”、“数字化”，以手工为主的工艺美术将以特有的人情味和文化内涵而重新得到人们的赏识,“慢生活”方式产生了。校园生活，必定伴随着高强度的学习和考试的紧张阶段，编织，让我们感受了如何有滋有味，淡定平和地去过寻常的生活。
        编织正是因为这种简单的重复劳动给大脑创造了一种空间，我们完成的不仅仅是一件件物品，更多的是找到了心灵的寄托。手在不停运动，而大脑或者处于一种似乎休息的空白状态，或者在手的不停运动而时间似乎转瞬即逝，编织陪伴我们的闲暇时光，是那么的轻松和快乐。
        能够完成自我实现需求是成人获得幸福感的最为重要的来源之一，幸福感来源于幸福能力的获得，拥有幸福能力即拥有了感受幸福、创造幸福、追求幸福的能力。编织，让我们享受到满满的幸福感。不亲自去实践，你永远体会不到，完成一件手工作品后内心的那种喜悦与感动。我们的宿舍或者家，处处点缀着美，书桌上是钩制的杯垫，还摆了一盆钩织的仿真绿植，靠窗边摆的是永不凋谢的手工花，那么逼真，而你的脸上也洋溢着自信的微笑。出门和同学小聚的时候，会有很多的问题问你：这么漂亮的围巾是哪里买的？这么实用的包包花了多少钱？而你，只是轻轻地说都是自己编织的，只用了一点材料费而已…….看着同学那个羡慕的眼神，你的心里是那么的美滋滋。
        四、编织丰富了环境创设的内容，做全方位的优秀幼儿老师
        幼师提倡手工编织制作，更能满足幼儿园对学生全方位动手能力的要求。作为专门性的教育机构，幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，幼儿园的环境需要多种装饰要素，手工编织的内容非常广泛，编织作品符合幼儿园环境创设的原则，其安全性、多样性、童趣性、全面性等原则，深受孩子喜欢，在空闲时间编织出的时尚的小毛衣，围巾、绒线帽、小鞋等可以给娃娃家的成员打扮；编制的各种玩偶更是孩子的玩伴，也是发展语言，创编故事的角色；毛线制作的各种花卉装点着环境，各种毛线编织丰富着幼儿园的多个区域。编织作品给小朋友带来了欢乐，给老师带来了无与伦比的欣慰和满足感。
        幼儿园的环境创设更需要孩子一起参与，虽然幼儿园的孩子还不能掌握传统编织工艺，可孩子们的动手能力需要训练和培养，他们也会有很好的创意，老师带领幼儿在欣赏编织作品中激发对毛线的兴趣，在环境中感受毛线的美,在动手中体验玩毛线的快乐,在生活中寻找毛线的神奇,启迪智慧,提升能力,培养观察力、想象力、创造力及审美能力。在老师指导下，孩子们用各种毛线粘贴、缠绕、穿编、经纬交织等技法制作的手工作品形式多样，布置在幼儿园环境中，孩子们满满的自豪感，而孩子们的责任感、自信心、成就感等良好的心理品质也得以逐步形成。
        将传统手工编织技艺引进课堂教学是我们苏州幼儿师范高等专科学校的一种新的课程建设尝试，需要手工老师熟练掌握编织工艺，建设相应的教育教学平台，提供教学空间便于教学课程进行和学生操作实习。就目前市场传统文化发展来看，编织工艺更好地利用起来会有很大的前景，因此，我们需要一定的时间积累，更好地将传统工艺与现代教学融合，并能够使学生理解和掌握编织技巧，创造出更丰富多彩的作品。
        我们相信，一双平凡的手，能够制作出不平凡的作品，一双朴素的手，能够创造世界，编织这种传统工艺，在幼儿师范学校的重视和推广下，会进一步为自身美化和幼儿园的环境创设服务。

        参考文献：
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        [3]吴玉红.浅析现代纤维艺术材料之美[J].大家，2011，33-34.
        [4]马平，魏磊.手工的魅力——纤维艺术中传统编织技法的当代应用[U].美术观察，2015(1).
        [5]贾彤彤.手工材料在初中美术教学中的应用研究[D].天水师范学院，2017.