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播种阅读的种子静待一路芬芳

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：潘倩倩

[导读] 作为一线语文教师，我们深知阅读的重要性。文学泰斗季羡林先生曾一生笃信“天下第一好事，还是读书。”越来越多的事实证明，对中小学生尤其是小学生而言，“大量阅读”不是一件课余时间锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！

        齐河县第二实验小学山东德州 251100

        作为一线语文教师，我们深知阅读的重要性。文学泰斗季羡林先生曾一生笃信“天下第一好事，还是读书。”越来越多的事实证明，对中小学生尤其是小学生而言，“大量阅读”不是一件课余时间锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！
        一、阅读的重要性
        （一）统编教材特点
        2019年9月份，统编版小学语文教材，有几点直观的改变：重视文体单元编排，大量增加古诗文，突出传统文化的学习，重视阅读和写作训练。更关键的是每册语文书都增设了“快乐读书吧”板块，从三年级开始，每册还有了两个特殊单元——习作单元和阅读策略单元，形成了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。这就需要引导学生从课内到课外进行大量阅读实践，大大增加和拓展阅读量。
        （二）高考试题命题导向
        就近两年的高考语文试题来说，文字信息量大，这就需要学生具备快速提取信息的能力，就这样这两篇作文来看，也能感受到高考注重对学生阅读积累的考察。
        二、校园处处书香浓
        （一）走廊文化
        我们的楼道文化，根据三个教学楼“明德楼、尚学楼、阳光楼”分别进行了主题设计，让学生一走进校园，就仿佛走进了知识的海洋，抬头皆学问，处处有知识，楼道文化润物无声。
        （二）开放式阅览区
        我们学校一楼大厅的开放式阅览区，学生课余时间可以在这里自由选书阅读，也可以借阅图书带回家看，每天都有值班同学负责图书借阅和整理工作。
        三、开设阅读课
        对于小学生而言，知识经验累积少，认知理解能力偏低，如果仅仅是推荐给他们阅读书目后，任由他们自由进行课外阅读，没有科学的课外阅读指导，相信多数孩子无法坚持读完整本书，也无法培养他整本书阅读的能力。为了有效推动我校学生扎实有效的开展课外阅读，从2019学年开始，我校就开设了阅读课，周五下午两节连堂，阅读课和习作课间周进行。

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一般开学第一周周五两节课为阅读课，第二周周五下午两节课为作文课，两节阅读课的时长，为导读引领、集中阅读、交流讨论、成果展示等不同形式的阅读课都提供了，充足的时间保证，而且间周开课比周周开课更加合理，两周的时间间隔可以保证学生充分进行课外阅读，然后再进行深度交流与汇报。
        四、制定明确的课外阅读计划
        （一）选书
        每学期开学初我校各级部语文教研组会商讨确定要一学期必读书目，必读书目一般是齐河县小学语文阅读考级要求中的必读书目和读书吧推荐的阅读书目。在选定书目后，应该本着先易后难，先短后长的原则，确定书目的阅读顺序。比如我们三年级语文组，这一学期，给学生确定的必读书目是《神话故事》、《窗边的小豆豆》和《宝葫芦的秘密》，在这三本书中，神话故事是由一篇篇独立故事组成的，而且很多都是学生从小就耳熟的能详故事，所以阅读难度最低，我们就先从这本书入手。
        （二）指定阅读计划
        先将整本书内容划分到一个月之内，保证每天30分钟的阅读时间。当然，老师提供的仅是一份参考，是每天至少要保证的阅读量。每个学生的阅读能力不同，进度自然不会完全一致，这时肯定有阅读能力强的同学在规定时间内超前读完整本书阅读，这时则需要鼓励他对整本书或印象深刻的篇章进行二次，甚至三次阅读。而且对这部分同学要进行及时奖励。假期则推荐快乐读书吧的推荐读本。
        五、课题引领深入推进阅读工程
        随着课外阅读指导课教学实践的深入，我们发现需要通过课题研究，探究更高效、更便于实践操作的课外阅读指导课模式。于是2018年4月，我与我校五名教师立足我校实际，申报了市级课题——小学阅读指导课“三部曲”课堂教学模式的研究。
        在课外阅读指导课的实践中，我们发现根据学生整本书阅读的进度，大致可以将课外阅读指导课分为“三部曲”：即阅读导读课、阅读推进课、阅读展示课。在一学期教学实践的过程中我们大致概括出了三种不同课型的关键词，也可以说是设计三种不同课形式必须抓住的关键要素。阅读导读课是整本书阅读前的指导课，以激发阅读兴趣，指导阅读方法为主要目的阅读课。阅读推进课是学生开始整本书阅读一段时间后，为了解学生阅读情况，给学生提供针对性的阅读方法指导、激发新的阅读期待的阅读课。展示课，是在整本书读完后，展示阅读成果，进行主题讨论的阅读课。这里有三个时间节点：阅读前、阅读中、阅读后。在教学实践中，我们对每种课型进行建模，形成不同教学模式，并不断调整和优化。
        推进整本书阅读，我们的还有一个目标就是是通过阅读培养孩子的专注和耐心，培养一种以书为伴的良好习惯，而这种习惯只能通过从头到尾读完一本，再读一本的循环不断的过程才能培养出来。所以假期也不能间断，假期时间充裕，我们一般布置学生读两本书，一本老师推荐的共读书目，一本自选书目。保证课外阅读在时间上的持续性。在假期结束后，学校会组织开展有读后感评选、好书推荐会等一系列的展示活动。
        阅读似春起之苗，不见其增，日有所长。愿我们及时在孩子们心中播撒阅读的种子，用心浇灌，静待一路芬芳。