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巧用自然资源探寻幼儿园科学主题活动的策略

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：黎少珍

[导读] 目前为了能够更好的将幼儿园教学过程中科学教学的理念充分的发挥出来，不仅需要多利用外出学习的机会，向其他教学方式比较好的幼儿园认真学习，还要进行不断的探究与实践，但是只是通过这样的方法，效果并不是特别的理想。为了不使幼儿的活动范围受到局限，需要灵活的运用自然资源，自然资源是广阔的广袤无限的，所以老师在教学的过程中，充分的利用自然资源，将科学作为活动的主题，让孩子自己主动去发现与创造。

       广州市从化区第二幼儿园广东广州 510900

        【摘要】目前为了能够更好的将幼儿园教学过程中科学教学的理念充分的发挥出来，不仅需要多利用外出学习的机会，向其他教学方式比较好的幼儿园认真学习，还要进行不断的探究与实践，但是只是通过这样的方法，效果并不是特别的理想。为了不使幼儿的活动范围受到局限，需要灵活的运用自然资源，自然资源是广阔的广袤无限的，所以老师在教学的过程中，充分的利用自然资源，将科学作为活动的主题，让孩子自己主动去发现与创造。
        【关键词】自然资源；幼儿园；科学主题活动；解决措施

        科学探索活动属于一种幼儿自主探索的一个活动，是一个过程，但是如果不能采取适当的探索方式与过程，或者是活动资源受到限制，幼儿就不能得到很好的发展，而根据目前幼儿园教学指导要求提出，科学教育需要与幼儿的实际生活密切相关，也要积极的创造相关的条件，让幼儿能够积极的探索，并且自主的发现科学活动的乐趣。所以这也就体现出了积极的探索活动资源的重要意义。
        一、在幼儿园教学之中融入科学探索活动的重要意义
        在幼儿园教学的过程中，大多数还在不仅在年龄方面与认知方面都存在着一定的共性，而且大部分孩子都比较的爱问，喜欢模仿，在通常情况之下，孩子也不会因为长时间的户外活动感觉到疲倦，反而是比较厌倦枯燥的教学内容。也正是因为幼儿具备这种好奇心，能够让他们对于周围的事物，积极的进行探索与思考[1]。所以，孩子在正常的引导之下，一定会养成积极对周围事物进行思考，并且养成勤奋好学、积极探究的好习惯，让孩子更具有进取心。针对上面描述的教学现状，在幼儿园教学的时候，进一步开展科学探索的活动，能够积极的促进儿童的成长和进步，而在开展科学探索教育活动的时候，能够让孩子保持一颗探索的心，并且对周围的世界进行探索，通过合理有效的组织与计划，能够进一步解决孩子在未来面临的问题[2]。
        二、充分发现生活之中值得进行探索的科学教学的内容
        （一）从幼儿日常接触的生活入手，进行科学资源的探索
        其实，在日常生活中，没有什么地方与科学知识没有关联。所以在日常生活之中，就可以引导幼儿多注意自然之中常见的事物，并且进一步对周围的事物进行探索，发现其中的奥秘，这样才能让他们逐步发现科学其实就在自己的身边。所以，作为幼儿园教师，老师一定要帮助孩子对于周围熟悉的自然现象与事物进行积极的探索，逐渐的引导幼儿在生活中获得相关的经验[3]。
        在组织幼儿进行观察活动时，带着孩子们到周围的进行参观，可以主要针对树木或者是花草的种类与生长的情况，让孩子观察，如哪些树木喜阴，哪些树木喜阳，喜阴的树木是如何进行生长的，而喜阳的树木又是怎样生长的，通过这样积极的观察与探索，幼儿不仅学到了知识，也发展了思维。

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        （二）从幼儿感兴趣的知识入手，进行科学资源的选择
        在科学教学过程中，兴趣是一个非常重要的激励手段，在日常生活之中，虽然有很多内容都与科学知识有关，但是只有幼儿感兴趣的内容，才能够充分的激发起幼儿主动探索的欲望。而在日常生活之中，需要从孩子感兴趣的点出发，这样才能更好的将孩子感兴趣的事物和问题融入到生活之中，也能不断的将科学教育的内容进行扩展，成为一种科学探索的活动之一。
        例如：老师可以询问孩子们对于哪些科学活动比较感兴趣，为幼儿播放一些科学有关的视频，让孩子自己来选择，在选择之后，挑选具有代表性的自然资源方面的主体活动，让孩子积极的参与进来[4]。
        （三）开展多种科学探索的活动形式
        为了能够保证幼儿从多个角度和多个渠道去对事物进行感知与认识，需要进一步提高幼儿对于问题分析的能力，这样才能够保证幼儿在思维方式上具备流畅性。而在将幼儿科学探索积极的融入到教学主体活动的时候，可以将主题选好。
        以水的世界为例，老师可以通过观察水是如何活动的，水有怎样的形态，探索水是不是具有浮力，是否能够溶解，通过自主的探索，才能对水有进一步的认知，如果在夏天，老师可以让孩子们观察下雨时水是什么形态，在冬天，就可以让孩子们观察，结冰之后，水又是怎样的形态。
        另外，老师可以带领幼儿尝试种植花草树木，老师可以通过小调研的方式，了解到孩子们喜欢什么样的植物，让孩子们自己挑选种子，从播种到养护，到收获让孩子们通过自主观察的方式，来了解植物从种植到生长是怎样的过程，在整个种植与收获的过程中，孩子能够亲身体会到种植的快乐与辛苦，了解到自然界中植物生长的神奇过程，能够与自然更加亲近。
        为了能够充分的将幼儿参与活动的兴趣调动起来，需要为幼儿积极的营造动手创造的宽松氛围，这也是目前幼儿园教学的一个首要任务。为了能够让孩子激起孩子们去主动的发现去探索的兴趣和欲望，需要为孩子营造一个能够自主探究的活动空间。通过建立其平等与和谐的师幼之间关系，并且在这样的环境中，才能保证幼儿能够被充分的信任，并且将自己的思想充分的发挥出来，通过对科学知识的认识，消除心理上的胆怯与依赖，这样才能够进行积极的探索、思考，从而形成探求创新的心理愿望。

        参考文献：
        [1]张玲.STEM教育理念下,幼儿园科学主题活动开展的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(6):7,59.
        [2]高宏钰,汤成麟.幼儿园科学教育活动应用支架策略的案例研究[J].科普研究,2019,14(1):5-12.
        [3]康美英.浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动[J].考试周刊,2020,(17):167-168.
        [4]徐奕.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].考试周刊,2019,(70):192.