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中学物理教学方法探究

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：江秀武

[导读] 物理教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成。正如古代著名学者朱熹所说“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”由此，可以看出物理教学系统中，教学方法的作用是举足轻重的。因此，物理教学方法是教育研究中的一个重要课题，随着物理教育改革的不断深化，物理教育理念的不断更新，物理教学方法也应有相应的变化。

        龙岩市永定区侨育中学福建龙岩 364000

        物理教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成。正如古代著名学者朱熹所说“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”由此，可以看出物理教学系统中，教学方法的作用是举足轻重的。因此，物理教学方法是教育研究中的一个重要课题，随着物理教育改革的不断深化，物理教育理念的不断更新，物理教学方法也应有相应的变化。
        一、中学物理教学方法的内涵及其特征
        （一）中学物理教学方法的内涵
        目前在我国对“教学方法”的定义具有代表性看法的二种观点：一种是，“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”另一种是“为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”
        （二）中学物理教学方法的特征
        1.依存性。所谓的依存性，就是物理教学方法不能独立的存在，而是受各种物理教学因素的影响和制约。首先，物理教学方法受制于教学目的。有什么样的教学目的，就有什么样的教学方法。其次，物理教学方法依存于一定的教学理论。最后，物理教学方法还要受到物理学科的性质、教师自身素质与风格，以及学生的感知能力、知识规律等的制约。因此，物理教学方法具有较强的依存性，既不能主观随意地盲目设计又不能机械效仿。
        2.灵活性。所说的灵活性也就是指物理教学方法在运用上有较大的伸缩性，即“教无定法”。任何一种物理教学方法既有优点也有缺点，不存在绝对好的，绝对坏的方法。教学方法的灵活性要求物理教师在选用教学方法时应采用相应灵活的态度，既可以继承一些传统的教学方法，又可以结合一些先进的适合于学生的教法，更应总结自己或他人的教学经验，遵照教育教学原理，结合实际，别出心裁地设计创造出新的教学方法来。
        3.相互性。是物理教学方法的重要特点，即教学方法是教师和学生对待每一次物理实验的过程，在实践过程中更加深刻地理解理论知识，培养良好的观察能力和动手能力。
        二、优化中学物理教学方法的思考
        （一）中学物理教学的背景分析
        在当今知识量日以剧增的情境背景下，物理教学方法上，就要求物理教师积极的鼓励学生运用预习、查找资料、构建知识网络、感受等方法形成自己的富有个性的学习习惯。

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物理教师要承认物理知识学习中的灵活性，改变物理教学中尚存的“满堂灌”倾向，把学生从知识的精确性、客观性标准中解放出来，尊重学生的可能不大规范但又行之有效的学习方式和方法。
        课程改革的力量，推动物理教学方法改革的深入。新课程所提倡的课程新理念从以下四个方面对物理教学方法的变革趋向提出了明确的要求：首先，从“书本知识为本位”到“以学生发展为本位”。其次，从“教师教教科书”到“教师用教科书” 。然后，从学科特点到核心素养兼顾。最后，从“注重教学结论”到“经历过程与记住结论并重”。在科技兴国的背景下，中华民族要实现伟大复兴，迫切需要开发、培养青少年的创新精神和创新能力，教学方法就必须引导学生从“学会”走向“会学”，从“继承”走向“创新”。
        （二）优化中学物理教学方法的策略
        第一，理念策略。在认识论上要由客体走向主体，注重实现学生的主体地位，关注学生的自我意识和创造性。物理教学方法应构建多元性和综合性的理论基础。把物理教学由单一、传统向多样、开放的转变。由讲授、接受式为主向以引导、探究为主要特征的多样化教学转变。新课程特别强调教学方法的转变，特别强调学生自主探究精神、创新精神和实践能力的形成。这就要求物理教师高度重视“引导探究、合作学习”的教学思想，以“引导探究、合作学习”精神整合教学方法，选用教学方法。第二，行动策略。继承传统的物理教学方法，并赋予其现代的教学理念。引进借鉴国外先进的教学方法并结合物理教学规律，力求创新。依据实际物理教学，对多种教学方法灵活多变，优化组合。因此，物理教师怎样从教学实际出发，选择适当的教学方法，并让多种教学方法交替配合扬长避短，优化组合达到教学目标的要求，也是物理教师面临的一重要课题。
        （三）注重实验教学促进理论学习
        实验教学顺利进行，也促进了理论教学中学生理解力的增强，学习效率提高，让这些刚刚涉及物理知识的初学者，能尽快适应物理学习。在实验教学中不仅培养了学生良好的操作技能，同时也提高了学生学习物理的学习兴趣。兴趣是学习最好的推动力，由于感兴趣，学生转变了物理难学的观点，变得愿意学、喜欢学，并将枯燥、繁杂、乏味的学习过程变得有意思，将学习当作一件愉快的事情，主动学习，并将具体生动的实验知识与理论知识相结合，较好地掌握了物理知识。
        教学实践证明，教学工作必须适应新形势的要求，这是学校生存与发展永恒的主题。教师在教学中应坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，充分调动学生学习积极性，加强物理实验教学，理论联系实际，采用灵活多变的教学手段，培养学生自己动手能力、观察分析能力，不断提高学生综合素质。教与学的过程中，从“教”这方面看，教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”，从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”逐步养成自主学习的习惯。