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中职政治教学中的趣味教学

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：宣依萍

[导读] 长期以来，由于中职学校的学生没有升学压力，加之政治课又不是专业课，政治课成了中职学校里面最容易教和最容易学的课程,对政治课地位的理解偏颇，厌学情绪严重。作为中职政治教师，如何探索一种新的教学方法，让学生对政治课感兴趣，喜欢上政治课，愿学、乐学，既愉快轻松地接受知识，又能从中体会到为人处世的道理。本文正是从这个角度出发进行的探索。

        上海市临港科技学校上海 200000

        【摘要】长期以来，由于中职学校的学生没有升学压力，加之政治课又不是专业课，政治课成了中职学校里面最容易教和最容易学的课程,对政治课地位的理解偏颇，厌学情绪严重。作为中职政治教师，如何探索一种新的教学方法，让学生对政治课感兴趣，喜欢上政治课，愿学、乐学，既愉快轻松地接受知识，又能从中体会到为人处世的道理。本文正是从这个角度出发进行的探索。
        【关键词】中职；政治；趣味教学；初探

           趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式^[1]。
           下面就中职政治教育趣味教学法的运用进行初步的探索。
        一、建立良好的师生关系
        教学是双边的活动，在教学过程中，师生是相互影响的，教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。当了多年的教师，我们深有体会，当你精心准备了一堂课时，搜集了大量的有趣材料和例子，如果学生配合，这堂课将很精彩，但当你满怀激情走进教室时，看到班里的学生大部分无精打采，情绪低落，你原本想讲的东西不想讲了，或原本很精彩的东西讲不出味道了。同样教师的情绪也会感染学生，我们应该调整心态，把一些不愉快的东西抛掉，面带微笑，保持高昂的激情，给学生营造一种轻松、愉快的课堂气氛。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
        二、课的导入要具有艺术性
        课堂导入是一节课的开始，俗话说得好，好的开始是成功的一半，导入是否具有艺术性，决定能否激起学生的兴趣，能否活跃课堂气氛和能否唤起学生思维的积极性，创设一种轻松愉快的环境，从而也就决定了课堂的教学效果，对中职生这样的群体，对政治课这样的学科，我们教师在上课时要特别注重课的导入，以引起学生的兴趣。如我在讲授《经济与政治基础知识》中的“我国的宗教和宗教政策”这部分内容时，先设一个小问题让同学思考：“我们中学生能不能信教，为什么？”，学生一下子来了精神，你一言我一语地参与到问题的讨论中，然后我先不叫学生回答，让他们带着问题听这一堂课，到最后留一点时间再让学生回答，效果自然不错。

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        三、教学方法要不断创新
        教学方法问题不仅关系到教学的效果、教学的成败，还关系到是否能营造一种轻松愉快的教学氛围，以引起学生的兴趣，好的方法可以达到好的效果，但是好的效果的衡量并非有同一标准，而应视学生的情况而定，对于基础较好的学生来讲，教师好的方法，能让他们学得快、学得多、提高快，达到课程目标要求甚至略高于目标要求，但对于基础较差的中职生来讲，不能寄予太高的要求，只要教师的方法能让他们想去学，把“要我学”变成“我要学”。哪怕他们对课程知识只知皮毛，也应该是好的方法，达到教学目的。学生对学科、对知识不感兴趣，不仅与学科、教学内容有关，还与教师的教学方法有密切的关系。所以作为中职教师，特别是政治学科的教师，更应该好好根据学生的情况，根据教学的内容，不断摸索和创新出学生乐于接受的教学方法，让学生在快乐中接受知识、接受教育。
        四、增强学生自信心
        学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。在课堂中我也不断鼓励学生回答问题，提出问题，从而激发学生的学习兴趣^[2]。
        五、创设趣味教育的情境
        创设学生乐学的情境，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
        中职政治教学过程中应用趣味教学方法，能够提升学生兴趣，进而提升课堂教学效果，值得推荐应用。

        参考文献:
        [1]黄上莺.浅析高中政治课教学中的趣味性教学[J].课程教育研究,2013,000(026):79-79,80.
        [2]范应润.高中政治趣味教学的方法初探[J].青年时代,2019,000(013):239-240,243.