基于初中化学核心素养的教学策略探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于初中化学核心素养的教学策略探讨

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：陆洋

[导读] 不断深入的新课改，对初中化学教学的要求越来越高，特别是核心素养的增强，更需要提高重视程度，在课堂教学各环节中贯彻落实，实现课堂教学效率提升的基础上让学生化学核心素养得到有效培养。教师应积极革新教学观念，不断创新教学方式和教学方法，基于核心素养开展教学活动，有效提高初中化学教学效率。对此，本文主要对基于初中化学核心素养的教学策略进行了探讨，以供参考。

        上海交通大学附属第二中学上海 210024

        【摘要】不断深入的新课改，对初中化学教学的要求越来越高，特别是核心素养的增强，更需要提高重视程度，在课堂教学各环节中贯彻落实，实现课堂教学效率提升的基础上让学生化学核心素养得到有效培养。教师应积极革新教学观念，不断创新教学方式和教学方法，基于核心素养开展教学活动，有效提高初中化学教学效率。对此，本文主要对基于初中化学核心素养的教学策略进行了探讨，以供参考。
        【关键词】初中生；数学教学；核心素养

        现阶段，在教育领域中核心素养是广大教师极为关注的研究课题之一，在整个化学教学中最基础的阶段便是初中阶段。核心素养主要包括社会责任、实验探究、思维方式、化学观念等维度。基于核心素养下的初中化学教学，教学需要更新教学理念，立足于具体的教材内容开展日常教学工作，积极完善教学方式和方法，在教学实践中贯彻落实化学学科核心素养，使学生成为新时代真正所需人才。
        一、合理设计提问，培养学生能力
        为了给予初中阶段学生帮助，使其化学学习效率有效提升，教师既要充分激发学生的学习兴趣，同时还要给予学生引导，让其对化学知识展开自主探究，有效增强学生的自主学习能力。教师要灵活采用多样化的教学方法，如借助在课堂中向学生提出合理的问题，引导学生正确思考，可以亲身经历化学知识形成过程[1]。如此，学生才可以深刻记忆知识，获得良好的学习效果，同时也能使学生的核心素养得到培养。
        以“氧气”相关知识为例，教师在教学过程中为了加深学生对氧气性质的理解和掌握，可以让学生亲手操作实验，深刻感悟化学知识。然后教师可以立足于实验内容问学生：“硫和铁丝在氧气中燃烧的时候，要事先在集气瓶中加入一些水的原因是什么？”然后教师再指导学生以小组为单位开展实验，对其中的原因进行分析。先闻，硫在氧气中燃烧时会生成二氧化硫，这种气体的气味刺激性较强。然后思考，二氧化硫会污染空气，因为其可以在水中溶解，在集气瓶中加入一些水，可以使二氧化硫排放量有效降低。尽管铁丝在氧气中燃烧时没有气体形成，但会溅出火星，高温熔融物可能会导致瓶底炸裂，事先在集气瓶中放入一些水可以使确保实验更加安全。
        二、培养学生的实验能力，加深学生理解
        学生实验能力的培养，不仅可以加深学生对化学实验的技巧的掌握，有效培养学生的实验能力，同时还可以帮助学生更好地把化学思维形成。化学课的实验除了是一种操作技能，同时还能让学生深刻理解知识，充分调动学生的学习积极主动性，把和化学学科相关的核心素养真正形成[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        以“探究氢氧化钠和二氧化碳能否产生化学反应”为例，教师在教学过程中便可以让学生通过开展实验探究此命题。在操作此实验时，教师应为学生提供相应的实验材料，如石灰水溶液、试管、蒸馏水、二氧化碳气体和稀盐酸等。再用各种条件催化这两种物质，在此过程中，要求学生把实验中观察到的现象详细记录好。最终让学生对两种物质能否产生化学反应进行自主分析。在此过程中，学生既充分了解规范的化学实验操作流程，同时还可以帮助学生形成用实验验证猜想的化学学科思维。只有学生真正具备了这种能力，形成这种思维，才能切实培养学生的化学核心素养。
        三、巧用小组合作教学法，增强学生对化学知识的灵活运用能力
        初中化学教师可以采用小组合作教学法开展教学，创设生动有趣的教学情境，让学生置身于良好的教学氛围中，对知识产生强烈的探究欲，让其借助交流，集思广益，最终把正确答案得到，进而将学生对化学知识的灵活运用能力增强。
        以“燃烧条件”相关知识为例，教师在教学过程中便可以把学生分成若干个小组，让学生以小组为单位展开学习，调动学生强烈的探究欲，使其灵活运用化学知识的能力有效增强。首先，教师借助多媒体为学生讲述燃烧需要的条件。然后，按照“组间同质、组内异质”的原则，同时和学生的学习水平相结合，将学生合理分成若干小组。之后，创设问题。借助多媒体为学生创设下述情境：小刚的妈妈在炒菜的时候，锅中突然起火了。教师向学生提问：“如果你遇到此情况，怎样运用所学知识解决呢？”然后让学生相互展开探讨。最后，呈现教学成果。选择某一组，让代表发言：“我们组得出了两种解决方法。首先，隔绝空气，用锅盖把油锅盖住。其次，降低温度，在油锅中放入一些带有水的菜，不仅可以降低温度，同时还可以隔绝空气。”借助小组合作教学法，有效调动学生的问题探究欲，使学生学会灵活运用化学知识解决生活实际问题[3]。
        在新课改背景下，初中化学教师在课堂教学中应围绕核心素养，将更多自主学习的机会提供给学生，激活学生思维，拓宽学生眼界，在独立探究和合作交流的过程中促进学习效果增强，同时使学生的核心素养得到有效培养。所以教师应加深对核心素养内涵的理解，在初中化学课堂教学中合理引入核心素养，为学生营造一种宽松、愉悦的学习氛围，降低学生的学习难度，实现课堂教学效果最佳化。
        参考文献：
        [1]霍福亮.培养学生化学学科核心素养的几条途径[J].教育实践与研究(B),2019(06)：58-60.
        [2]陈贤芳.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].名师在线，2019(06)：74-75.
        [3]丁勇.试论初中化学学科核心素养的培养路径[J].名师在线,2018(27):22-23.