“导学”的技巧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“导学”的技巧

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：汪灿

[导读] 导学的目的是什么？导学不仅仅是帮助学生解疑提炼，更重要的是要导出学生的兴趣，导出学生的学习激情，导出课堂的气氛，激发出学生的求知欲。怎样导——兴趣实验、小魔术、谜语等。

        重庆市合川区育才中学重庆 400000

        【摘要】导学的目的是什么？导学不仅仅是帮助学生解疑提炼，更重要的是要导出学生的兴趣，导出学生的学习激情，导出课堂的气氛，激发出学生的求知欲。怎样导——兴趣实验、小魔术、谜语等。
        【关键词】导学；兴趣；技巧

        伟大的人民教育家陶行知先生认为：天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。陶行知创造教育的核心是开发学生的创造力。当今，我们正倡导：“引导自学型课堂”这一教学模式，旨在把握新课堂教学改革的脉搏，推动课堂教学的研究和完善。这一教学模式的思想与陶行知的教育思想不谋而合，强调在课堂上学生为主体，其目标是发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。在这一思想理念的指引下，《小先生助教推学》课堂教学模式在我校已全面推行，在小先生的深度参与下，让课堂教学克服了教学的盲目性，优化了教学过程的管理，提高了学生的参与度，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，从而提高我们的课堂教学效率。当然，这一成果的取得，关键在于老师有意识的引导，在学生自学的基础上，老师要适时的导出学生的学习兴趣，导出学生的学习热情，导出课堂学习氛围，激发出学生的求知欲，才能更加有效的提高课堂教学效率。下面结合平时的教学，就我是如何导出学生的学习激情，让学生有效的学习，激发学生的探究欲望的，谈一谈我的一点粗浅的做法。
        在践行《小先生助教推学》四学模式的过程中，我特别注重导学的过程。经过学生的自学，一部分学生已大致了解所学的知识要点，而对于平行班和不太爱学习的学生来说，根本就对所学知识不感兴趣，这时，如果老师只是单方面的想去解惑提炼，那纯粹是做无用功，你在讲台上费心尽力的讲解，绝大多数学生可能都是置若罔闻，身在曹营心在汉；但是，如果你能给予恰当的引导，就能激发出学生的学习积极性，对即将学习的知识产生兴趣，就能激起学生的求知欲，把学生的注意力集中到课堂上了。比如：在进行初三化学的《绪言》课教学时，我先让学生课前预习。大家都知道，对于初三学生来说，绝大多数学生都已经厌学了，尽管是一门新的学科，很多学生还是没有兴趣，根本就不想学，而且绪言课也没有什么新奇的东西能激起学生的兴趣。这时，如果老师只是想把知识点解疑提炼，那是一点效果都没有的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我就不去解疑，而是别开生面的开始：我拿着一个酒杯（烧杯也可）走进教室，激情四射的说：“有朋自远方来，不亦说乎，朋友初次相聚，怎能不喝酒呢？”我就顺势向杯中倒入‘白酒’（实际是碳酸钠溶液），问一女同学：你喝白酒吗？哦，对不起，女生不喝白酒，喜欢喝‘红酒’；没问题，马上来。我马上向‘白酒’中加入无色酚酞，一杯色泽亮丽的‘红酒’呈上；哦，这位同学他说他想喝‘可乐’；没问题，我马上准备。我就向‘红酒’中倒入准备好的稀盐酸，‘红酒’杯子中马上产生气泡，并变成了无色，这样‘可乐’就有了；我又问另一同学，哦，她说她喜欢喝‘牛奶’。好的，‘牛奶’马上来。我就向另一杯碳酸钠溶液中加入无色氯化钙溶液，一杯‘牛奶’就呈上了。
        通过这一连串的‘魔幻小实验’，再加上风趣的语言，学生的兴趣基本上被调动起来了，不断有同学发出感叹：好神奇啊！这时，我再问：同学们平时点灯用什么？大家七嘴八舌的，课堂气氛非常活跃，待同学们发表完了，我拿出一根玻璃棒，今天我们就用这根玻璃棒来点燃酒精灯，有没有同学愿意来尝试一下呢？这时，很多同学都跃跃欲试；我就让最积极的男同学来点燃了酒精灯。大家一阵唏嘘，欲知原理如何，且听今后讲解！这样，学生的好奇心，学习兴趣，探究欲望统统激发出来了，自然对化学这门学科产生了好感，对后面的教学效率起到了事半功倍的效果。
        当然，我们在导学的过程中，要紧紧抓住学生的心理，了解学生的思想动向，适时的激发学生的兴趣和斗志。我在上《燃烧的条件》一节时，我一上讲台，就出示一根木签和一片苹果，问：苹果能燃烧吗?我马上点燃苹果，苹果燃起来，并立即把燃着的苹果放入口中并吃掉，说:好甜呀！这时，学生目瞪口呆的看着我;老师适时提问：同学们平时在生活中能点燃苹果吗？老师的苹果为什么能燃起来呢？燃着的苹果会把老师的口腔灼伤吗？有没有同学想试一试呢？苹果挺好吃的哟！这时，好多同学都想来大显身手，我就让一个同学来尝试，并让他说出他的感受，老师马上提出问题：能解释原理吗？不能；想知道吗？学生答：想！我们就开始探究之旅吧！并要求同学们回家后都去表演一下老师展示的才艺。这样，学生的求知欲自然就被激发出来了，课堂效率就可想而知了。
        其实，在教学过程中，我们老师要洞悉学生的心理，适时加以扶正，加以引导，才能把学生的思维引到课堂上来。在引导学生学习的过程中，有时一个小故事，一则恰如其分的谜语，或者是一个现身说法，都能起到事半功倍的教学效果；关键是我们老师要会引导，要导得恰到好处，要导进学生的心理，要导的巧妙，要根据学生的兴趣爱好，抓住学生的思维，去触及学生的灵魂，去激发出学生的学习主动性和积极性，要让学生自觉的去探究，去思考；这样才能让我们的课堂教学有效，才能提高教学效率和教学质量。