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社区教育与农村留守儿童的教育

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：王钧林

[导读] 农村前往城市务工，推动城市建设和经济发展的同时，却有一系列遗留问题有待解决。由于农村留守儿童父母不在身边，很多留守儿童是交由隔代亲属照顾衣食起居，作为临时监护人，对于孩子的监管并不如父母那样全面，加之理念滞后、文化素养不高，难以为孩子提供正确的引导和支持，加之还有很多孩子无人照看，可能受到客观因素影响误入歧途，因此，新时期农村留守儿童的教育问题愈加严峻。

        诸暨市暨南街道中心学校浙江绍兴 311800

        【摘要】农村前往城市务工，推动城市建设和经济发展的同时，却有一系列遗留问题有待解决。由于农村留守儿童父母不在身边，很多留守儿童是交由隔代亲属照顾衣食起居，作为临时监护人，对于孩子的监管并不如父母那样全面，加之理念滞后、文化素养不高，难以为孩子提供正确的引导和支持，加之还有很多孩子无人照看，可能受到客观因素影响误入歧途，因此，新时期农村留守儿童的教育问题愈加严峻。本文主要分析社区教育在农村留守儿童教育方面起到的积极作用，针对其中的问题提出合理有效对策，将社区教育付诸于实践，以期农村留守儿童身心健康成长。
       【关键词】农村；社区教育；留守儿童；儿童教育

        社区教育是指通过组织社会活动，将有共同文化维系力的群体整合在一起，积极开展活动。社区教育可以起到潜移默化的作用，渗透在农村留守儿童中，对于儿童心理素质、道德品质和生活方式的影响是巨大的，同时具有深刻的教育意义。加深社区教育与农村留守儿童教育研究分析，可以塑造良好的社区环境，改善以往农村落后的教育环境，提供优质、高效的外部成长环境，促使儿童获得健康的发展平台。但是，当前我国农村留守儿童教育中存在很大的问题，基础教育资金投入力度不足，农村优秀教师匮乏，加之教育理念滞后，导致农村留守儿童教育水平直线下降。因此，推动社区教育和农村留守儿童教育融合，充分发挥社区教育作用，提供优质服务给农村留守儿童，整合资源，促使农村留守儿童身心健康成长。
        一、农村留守儿童现状
        城镇化进程不断加快，大量农村务工人员前往城市，农民工务工、经商人数急剧增长，另一方面导致农村留守儿童的数量快速增长。多数的农村留守儿童是在经济水平相对落后的区域，而这些农村留守儿童日常生活的区域，无论是经济条件还是教育条件都十分落后[1]。在农村留守儿童群体中，超过九成是与祖父母一起生活，但是祖父母由于年龄较高，普遍文化程度不高，导致很少有祖父母估计到孩子教育问题，也仅仅是关心孩子的学习成绩，对于孩子的错误更多的是宽容，难以起到积极正面的引导。长此以往，很容易受到不良风气影响，误入歧途，不利于农村留守儿童身心健康成长。
        二、农村留守儿童教育中的问题
        纵观我国农村留守儿童教育现状来看，受到家庭环境、经济条件和监护人教育程序等诸多因素影响，导致多数的农村留守儿童教育质量不高，存在很大的问题，表现在以下几个方面：
        （一）学生在校期间表现不如人意
        农村留守儿童教育中，多数儿童大部分时间是在学校，以学习文化课知识为主。学生在学习知识的同时，也要提升自身的综合素质，懂得求知、好问，学会做人、学会生活。但是，从实际情况来看，农村留守儿童在校期间的表现却十分不如人意，即便小学阶段学生学习兴趣浓厚，学习成绩即便不算优秀也不会太差，但是进入初中阶段后，只有少数留守儿童仍然保持着优秀表现，多数农村留守儿童在初中阶段学习成绩逐渐下降，在校表现较差，并且养成了很多不良的生活习惯，对于未来发展极其不利[2]。
        （二）留守儿童亲情教育缺失
        青少年阶段是个体个性发展和素质能力培养的重要阶段，父母的关怀，可以为孩子带来积极健康的教育，提供正面引导，所起到的作用是任何人都无法代替的。但是，由于农村留守儿童自身特性，父母长时间在外务工、经商，很少有时间陪伴在孩子身边，导致孩子缺少父母最基本的亲情关怀，学习或是生活中的困难无处诉说，祖父母年事已高，难以真正的帮助孩子解决问题，更多的是提供温饱[3]。长此以往，农村留守儿童会感到失落、无助、彷徨，严重影响到孩子的身心健康成长。
        （三）隔代教育容易引发越轨问题
        由于父母不在身边，祖父母作为临时监护人，由于缺少正确、有效、积极的引导，致使农村留守儿童缺少父母的关爱，自理能力较弱，无论是行为习惯还是生活习惯都较为恶劣。不讲究个人卫生，不刷牙、不洗脸，或是不洗脚睡觉；没有明确的学习计划，经常不写作业，不遵守校规校级，迟到、旷课、早退现象屡屡出现[4]。

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还有很多留守儿童受到社会不良风气影响，出现了打架、酗酒、抽样、沉迷网吧等行为，由于缺少明辨是非能力和判断力，无法应对社会复杂情况，严重影响到未成年人身心健康成长。
        三、社区教育与农村留守儿童教育融合途径
        （一）基于社区教育创设良好的社会环境
        针对农村留守儿童的特性，如何改善成长中的问题，首要一点是注重农村留守儿童健康成长环境的营造，创设积极向上的社会环境，对于农村留守儿童而言，可以接受正确的引导和熏陶，帮助农村留守儿童树立正确的思想观念和价值观，是祖国未来发展的重要力量。有别于城镇儿童，农村留守儿童更需要社会的关爱，积极实行社区教育，可以弥补农村留守儿童家庭和学校教育的空白之处，加之农村留守儿童家长和临时监护人的教育意识薄弱，未能形成正确的教育思想，影响到教育有效性[5]。所以，通过加强社区教育，可以进一步拓宽农村留守儿童视野，增长见闻，拓宽交际圈，积极与农村留守儿童交流沟通，形成协作、开放式管理模式，通过此种方式，真正的将家庭、学校紧密联系在一起，创设有助于农村留守儿童身心健康成长的环境。
        （二）整合教育资源引导农村留守儿童成长
        对于农村留守儿童而言，通过学校教育可以进一步整合教育资源，起到正规引导作用[6]。但是，很多农村地区的教育资源滞后问题较为鲜明，难以更好的满足现代化教育实际需求，应该选择灵活性更大的社区教育来弥补资源不足的问题，进而满足不同区域的农村留守儿童教育需要。通过此种方式，可以缓解学校办学压力，并且农村留守儿童得到有效的教育管理。在寒假期间，可以号召大学生志愿者共同去召集农村留守儿童，开设免费辅导班，组织形式多样的体育活动、演讲比赛和书法绘画活动等，这样不仅可以帮助农村留守儿童消除孤独感、无助感，还可以学习到文化知识，陶冶情操，身心健康发展。
        （三）丰富农村留守儿童的精神世界
        受到经济条件限制，很多农村区域的文化、经济水平远远不如城市，多数的农村缺少完善的公共文化设施，文体活动场所空白问题较为鲜明。由于农村留社区教育设施匮乏，而不良图书和音像制品却充斥农村市场，导致农村区域的文化环境十分恶劣，很容易对农村留守儿童产生不良的影响，发生思想偏激和误入歧途的情况。作为农村留守儿童生活和学习的环境，可以大力推行社区教育，发挥农村社区引领文化建设的功能，整合新农村建设的资源投入，完善配套的文化教育设施。同时，号召社会募捐文化教育设施，及时更新，选择更符合农村留守儿童身心发展的文化产物，丰富农村留守儿童精神世界。
        综上所述，我国当前的农村留守儿童教育问题十分严峻，为了输送更多优秀的人才，推动社会建设和发展，应正确看待农村留守儿童的生长环境，充分发挥社区教育功能，整合教育资源，丰富农村留守儿童视野，提供正面、积极的引导，树立正确价值观，身心健康成长。

        参考文献：
        [1]严骏夫,徐选国.社会资本、抗逆力与留守儿童的教育获得——基于7省“农村中小学生发展状况调查”的实证研究[J].中国农业大学学报(社会科学版),2020,37(02):96-105.
        [2]胡巧红,郭桂全.乡风文明建设视角下农村留守儿童问题与解决对策[J].决策探索(下),2019，22(02):16-17.
        [3]景怀荣.农村留守儿童校外辅导融入社区教育的实践与思考[J].教育现代化,2019,6(06):191-192.
        [4]冯倩.悬浮的孤岛:我国农村留守儿童教育的危机及对策研究[J].教育评论,2018，31(12):43-46.
        [5]李国强.农村留守儿童家庭外社会资本困境的教育干预机制初探[J].教育导刊,2018(07):31-36.
        [6]刘金霞,于榕.农村留守儿童福利问题研究——以辽宁省庄河市留守儿童为例[J].社会福利(理论版),2018(02):34-40.