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现代教育技术在语文教学中的应用

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：张蕊

[导读] 网络互动学习是现代教育技术应用于高中语文教学的重要形式之一，可以采取教师引领——学生自主、合作探索——师生讨论的模式进行。教师引领确定了学习的目标和方向，学生自主探索是网络互动学习的手段，师生讨论是学生学习的综合能力的提升表现。采用这样的模式可以调动学生在网络互动学习中的积极性、主动性，实现语文教学由教到学的转变。

        天津五中天津 300122

        【摘要】网络互动学习是现代教育技术应用于高中语文教学的重要形式之一，可以采取教师引领——学生自主、合作探索——师生讨论的模式进行。教师引领确定了学习的目标和方向，学生自主探索是网络互动学习的手段，师生讨论是学生学习的综合能力的提升表现。采用这样的模式可以调动学生在网络互动学习中的积极性、主动性，实现语文教学由教到学的转变。
        【关键词】网络教学；教师引领；学生自主；合作探索；师生讨论

        2020年春节期间一场突如其来的疫情，打破了原本喜庆祥和的新春气氛，也打乱了学生与教师的返校计划和正常的教育教学计划。为了保障人民的生命安全，为了对人民特别是学生的健康安全负责，也为了不耽误学生学习的宝贵时间，全国的大中小学都开展了线上授课——网络教学——活动。为了能更好的进行线上授课的工作，我查找了相关的信息，对网络教学有了更为清晰的认识。
        网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。
        在具体的网络教学活动中，我采用教师引领——学生自主探索——师生讨论的模式进行。
        一、教师引领
        中学网络学习虽然鼓励学生的自主学习，但并不等同于鼓励学生漫无目的地在网络上学习，毫不受限地想学什么就学什么。中学教育特别是中学语文教育，有其自身的特点和要求，有其必须达成的教育教学的目标。
        语文教育的内容包括：社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育、民族团结教育、法制教育、劳动教育和国家安全教育。因此，语文学科的学习，就是要帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，就是要坚持立德树人的根本任务，就是要为我国社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
        语文作为一门学科，有其自身学科的核心素养，包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语文学科的核心素养的实现，是为了培养学生正确有效的运用母语——汉语（普通话）——进行口语、书面语交流与创作；是为了提升学生运用汉语进行思维构建、思维辨别能力；是为了让学生热爱阅读文学作品，用自己的心去品读文学作品中所蕴含的丰富而个性的文学形象、丰富而深刻的文化内涵、丰富而独特的人文情感，感受文学作品的艺术魅力，提升学生欣赏文学艺术的能力和品位；是为了让学生加深对中华优秀文化的理解力，增强认同感，增强学生的民族自信和民族自豪感，能主动继承并发扬中华优秀文化。
        基于语文教育的内容、核心素养和立德树人的教育根本任务的要求，中学语文网络学习必须有语文教师的正确引领，引领学生完成相应的学习目标，提升学生的语文核心素养，辅助学生在学习中潜移默化的树立正确的世界观、价值观、人生观，实现立德树人的教育根本任务。
        在与学生的网络互动教学中，我首先要根据教材的要求向学生明确学习的重点目标，在这个教育教学的目标下引领下，鼓励学生利用网络搜集材料自主学习。例如，《祝福》一课的学习目标之一就是抓住人物的细节描写（肖像、动作、语言等），来分析祥林嫂的人物形象，进而分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，揭示和批判封建礼教和封建迷信吃人本质。在这个学习目标的指导下，同学们在屏幕后在课文中寻找人物的肖像、动作、语言描写的句子，然后通过网络把他们找到的内容反馈到网络课堂上，大家在网络课堂上通过讨论得出具体的人物形象，提高了同学们鉴赏小说人物形象的能力。例如，《庖丁解牛》一课，本是庄子谈养生道理的文章。本意是要人们回避社会中各种交错的矛盾，那么掌握社会矛盾的关键是庄子认为成功避开矛盾的有效途径。他认为回避了这些让人头疼的矛盾，人们就不会劳碌心神，就能心情愉悦、颐养天年。但是面对提倡锐意进取、积极奋斗的现代社会，我们面对各种复杂矛盾时，反对回避、逃避的态度，提倡积极主动解决问题的态度。那么这篇道家名著就好像不合时代要求了，那为什么还要选择它进入课本呢？此时就要充分发挥教师的引领作用，教师不仅要结合战国的时代特点解读庄周思想在当时的意义和其消极的一面，更要引导学生正确认识其消极的一面，并且从积极的方面解读，引导学生学习的重点是理解其认识规律、运用规律、按规律办事的社会现实意义。只有认识了规律，才能按照规律去解决社会中存在的矛盾问题，即面对问题和矛盾不但不回避，还要按照规律去解决，这就是教师引导学生批判的继承中国古代传统文化，古为今用的现实意义。在这里，教师还可以带着学生将学习继续延伸到我国正在进行的攻坚扶贫工作。中国共产党人不怕困难，迎难而上、因地制宜带领贫困地区的人民脱贫致富，带领全国人民共同迈入小康社会。从而增强学生对我国社会主义事业的自豪感和使命感。
        因此，在网络互动学习中教师的引领是方向，统观全局。
        二、学生自主、合作探索
        网络交互学习与传统的课堂面对面的交流学习相比，为学生提供了比传统课堂相对自由的学习空间（受教师引领的方向的限制）、时间，网络上丰富的资源也为学生自主探索学习打开了广阔的视野，学生在网络交互学习中随时可以借助互联网查找所需要或是感兴趣的资料，并及时利用网络平台与教师或是其他同学进行交流讨论。

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教师要充分利用网络互动学习这个有利条件，设置学习任务，鼓励学生在学习活动过程中利用网络的丰富资源自觉学习、自主探索，在学习、探索中发现课本中、课堂上不明白、不清楚的问题或是存在争议的问题，及时与同学、老师沟通、共享网络资源，合作探索，共同分析、讨论和解决这些问题。学生不再局限于传统课堂中的知识的被动接受者的地位，逐步转变为现代网络互动学习课堂学习活动的参与者，甚至是学习问题的发起者，也是共同解决问题的合作解决者。这样就实现了高中统编语文教材由教师教的主体到学生学的主体转变的任务。
        在具体的教学操作中，首先教师要在网络平台上提出问题，再由学生对问题进行分析、搜集解决问题的信息，然后筛选整合相关信息、概括提炼信息，最后在网络平台上反馈信息。在这个过程中，不仅要鼓励学生自主独立分析问题并搜集相关材料，更要鼓励他们分享自己搜集到的材料，以小组合作的形式对组内所选材料进行合理筛选整合并进行提炼概括。这样，在他们独立分析、解决问题的过程中，组内成员的集思广益并进行有效信息的甄别，不仅问题的答案越来越完美，而且学生也在过程中学会了怎样与小组成员相处与合作。合作性人才的培养，也是符合立德树人的根本任务的。
        例如，《祝福》一课，学习目标之一是分析小说中的人物形象——祥林嫂的形象，具体的阅读操作方法就是在原文中抓住人物——祥林嫂——的肖像、语言、动作、神态等描写。在网络平台的交流过程中，学生们不仅没有满足于从书本上查找祥林嫂的语言、动作和肖像描写，还根据在网络上搜索到的有关祥林嫂的外貌描写特别是眼神描写非常重要的信息，在小组内进行分工合作，不仅从原文中搜集到有关祥林嫂眼神的十二处描写，还从电影《祝福》中节选展现祥林嫂眼神的镜头，通过原文眼睛描写的文字与一帧一帧的镜头语言对比，学生更真切感受到文学作品语言虽然不能像影视艺术那样活画出真人的形象，却可以给读者更多的空间进行想象和理解，幻化出读者心中的人物形象。通过这种文学阅读、影视欣赏形式的对比学习，学生更深刻的认清了祥林嫂的悲剧的社会思想根源——封建礼教的罪恶。有关祥林嫂眼神描写的分析，在我以往的面对面交流互动的课堂上，由于课时紧张，很难深入分析理解，更没有时间和精力进行影视的镜头语言与小说描写文字的对比教学，所以网络互动课堂为语文教学的延伸提供了有利条件，做到了小课堂大语文的学习效果。并且学生提出的两种艺术进行对比的课堂形式，也增加了学习的乐趣，开拓了我的教学思路。这样的课堂学习活动，不仅体现了网络互动课堂的优越性、灵活性、趣味性，而且也体现了学生自主、合作探索的能力，努力创新的愿望。
        因此，在网络互动教学中，学生的自主、合作探索是新课改语文统编教材学习任务、学习活动能够有效实现的重要手段，也是课堂由教到学转变的重要表现。
        三、师生讨论
        在教师引领下，学生的自主、合作探索后，还需要师生在网络平台上对同学们针对老师提出的问题得出的自己或是组内结论进行讨论与定性。首先，可以讨论的问题我觉得最好是开放性的题目，不一定要有一个固定的结果，这样有利于启发学生的思维。其次，在讨论过程中，教师不要急于推行自己的主张，而要真诚的关注学生的观点和主张，只要是“三观”正确，符合立德树人的根本任务的观点，都要给予鼓励。再次，鼓励学生在网络平台上有理、有力、有节的争论，鼓励他们从不同侧面或是切入点分析问题，提高他们的思辨能力。
        在具体操作中，教师提出问题，各小组或个人将自己搜集的信息材料和总结概括的结论反馈到网络平台上，先由提出方陈述自己的观点和理由，反对方可以提出质疑点和质疑理由，再由全体同学与老师进行判定。这样，不仅可以提高同学们参与的积极性，也调动了同学们讨论的热情，还理清了学生的论辩思路，提升了论辩思维能力。
        例如，《祝福》一课的主题是揭示了封建礼教和封建迷信吃人的本质。对这个主题同学们没有争议，但是针对扼杀祥林嫂的封建礼教的具体内容包含什么却存在着争议。有的组认为祥林嫂是被封建礼教的夫权、族权和神权三大绳索束缚窒息而死的，有的组则认为她是被封建礼教的政权、夫权、族权和神权四大绳索联合扼杀的。争论的焦点在于鲁四老爷能否代表鲁镇的封建政权：有的认为鲁四老爷没有做官不能代表封建政权；有的则认为鲁四老爷在鲁镇有权有势，虽未做官却是封建官吏利益的代言人，因此可以代表封建政权。我对学生能提出这两种看法很是满意，但更让人欣喜的是学生不仅提出自己的看法，还从网络信息上提出佐证，真正做到有理、有力、有节的论证，而不是像过去一样被动的接受老师的观点了。
        疫情期间，虽然不能进行面对面的课堂教学，但是对网络互动教学的尝试让我对网络互动学习、对现代教育技术对语文教学的辅助作用，有了更深入的了解。失之东隅，收之桑榆。我觉得在疫情结束后，当我们重新回到校园，重新回到课堂教学中，还是应该坚持和发挥网络互动学习中的优越性，积极调动学生的参与性，注重语文教学的课下延伸，鼓励学生自主、合作利用网络搜集信息、筛选整合信息、概括提炼信息并公平讨论得出观点结论，这样，我们的高中语文教育才能为社会主义现代化教育事业贡献自己的一份力量，为祖国培养具有探索意识、合作意识的人才贡献自己的一份力量。

        参考文献：
        [1]《网络付费教学大潮渐起》人民网.
        [2]唐瓷、赖麟主编，《现代教育技术基础》.
        [3]《网络平台中的教学交互策略浅析》陈宝大.
        [4]基于混合学习理论的网络教学设计与实践——以《管理信息系统》课程为例.陈平；王利钢；杨波；魏瑾-《开封教育学院学报》.