新时代高校思政课发展效果研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新时代高校思政课发展效果研究

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者： ——以石河子大学为例

[导读] 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的首要渠道，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主要阵地。本项目运用访谈、问卷、实地调查等研究方法，通过开展对石河子大学思政课的研究，旨在为学生探索思政课学习的新方法，引起大学生对思政课的积极重视，提高学习思政理论的兴趣，为高校思政课的教学工作提供一定的借鉴意义。

        石河子大学新疆石河子 832000
        【摘要】高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的首要渠道，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主要阵地。本项目运用访谈、问卷、实地调查等研究方法，通过开展对石河子大学思政课的研究，旨在为学生探索思政课学习的新方法，引起大学生对思政课的积极重视，提高学习思政理论的兴趣，为高校思政课的教学工作提供一定的借鉴意义。
        【关键词】思政课；教学效果；措施

        一、思政课教学实践管理现状
        （一）教师方面
        在上课形式上，老师会利用多媒体进行教学，在课间休息时，通常会放映一些与课程相关的影视资料或热点新闻作为教学内容的补充。在课程结束之后，教师也会将教学讲义以及课件发至网络教学平台或者直接发送到班级的QQ或微信群，方便学生进行课后复习。在课堂纪律的管理上，我们发现，老师对学生出勤的检查、课中纪律的维护，以及课后作业的布置与检查都不甚严格。教学内容重理论、轻实践，教学方法以单向的灌输式讲授为主，缺乏灵活与创新，教学效果亟待改善，教学过程单一，学生参与度较差，师生互动交流少，缺乏对学生需求的关注，教学活动把控能力需较强。[1]总体而言，老师在思政课的授课中倾向于单方面的输出，在教学模式上虽然已经开始使用学习通等新兴的教学平台，但是主要还是以传统的教学方式为主。
        （二）学生方面
        我们总共进行了两次问卷调查：初步预调查和正式调查；在数据统计上我们采用了手工录制到问卷网的统计方式。在正式调查中总共发放问卷300份，有效问卷255份，问卷有效率为85%。在问卷调查中，关于“您了解思政课吗”的问题中，120人答一般了解，79人比较了解，31人不太了解，22 人非常了解，3人很不了解。从学生的认知结果来看，大部分学生对思政课的处于“一般了解或不太了解”的状态。从上课态度来看，学生上课的积极性与所学的专业有关，大部分的理工农医类的理工科学生认为开设思政课“没有意思”、“浪费专业课学习时间”；相对而言，大部分的文科生表示对思政课的设置“有好感”或“不排斥”，在上课的过程中基本能够认真听讲。在对课后学习的态度上，大部分的学生不会主动去学习，只会偶尔浏览一下相关的时政新闻。总体而言，石河子大学的大部分学生对思政课的认知仍停留在“思政课是一门副科”上，认为思政课的存在是可有可无的，这与国家对思政课的教育发展规划大局缺乏高度切合，需要总结经验进而采取有效措施来解这个矛盾。
        二、思政课建议与措施
        （一）学校提供政策扶持，释放师生对思政课的热情
        在实际教学的过程之中，教师与学生的角色功能无法有效发挥，经常“无暇顾及”自己应为之事，而是经常被一些科研项目，年终考核，开会学习等事务干扰，使教师与学生无法充分利用时间学习、钻研思政课程。学校应该制定相关的措施将科研与教学放置于同等的地位，积极为一些既要为教学备课为又年终考核的科研项目苦恼的教师“松绑”，让他们尽可能的将精力投入到思政教学上来，充分调动教师的积极性、主动性、创造性。此外，加强对教师的培训，提高整体教学水平。通过培训，让新任教师深入了解思想政治理论课建设的方针、政策，对自己作为思政课教师的责任和使命有更加明确的定位，对思政课教学方法的使用，最新理论研究思政课的发展也会会相应得到提高。[3]同时也要适当的减少学生的负担。我们在调查中发现，许多同学抱怨由于平时本专业课程多，任务重又要经常开一些不必要的会，使他们有时候不得不在思政课堂上学习其他知识或阅读相关的书籍。因此，学校应该充分考虑制约思政课教学的客观因素，进行相关的政策落实，为教师与学生创造一个良好的教学与学习氛围。
        （二）教师方面的建议
        1.全面提高思政教师的个人素质。邓小平说：“一个学校能否培养出合格的、优秀的人才，关键在教师。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”[2]一名优秀高校思政课专业教师具备过硬的思想政治素质、坚定的政治立场和科学的世界观、深厚的理论素质、突出的教学技能、扎实的科研功底和良好的道德品质是至关重要的。学生也认为教师的个人素质对学生认真学习思政课具有不可忽视的重要关系，在我们的问卷中关于“您认为思政课老师具备的最重要的素质是？”的问题上，255人的填写者中，有140人认为教师的教学能力和教学风格是最重要的。其次是个人魅力和个人气质、学术造诣，管理能力等因素。
        2.创新教学方式，加强实践教学模式。教师是教学的主导力量。在传统的教学环节中，往往是以教师为中心，进行灌输式的单向传递，这样的教学形式，无疑与活泼好动的学生形成了固化矛盾。教师越是发挥权威的力量试图压制学生的“逆反”心理，学生抵触的反弹力就会增强。在新时代下，教师应该采取更加灵活的方式，有效地将学生的学习热情发挥出来。在思政课的课堂上，除了最传统也最广泛使用的课堂讲授法之外，还有课堂讨论法、教学录像演示法、情境教学法、探究式教学、实践教学法等教学方式方法，通过多种不同教学方法的运用，不断增强课堂教学的吸引力和说服力。让学生的在课程的学习中发挥“主人翁”作用，实践证明参与互动式的教学是广大学生最认可也最有效的教学方式。
        3.利用学习通、雨课堂等平台，探索教学新途径。思政课教学效能的有效发挥，需要对教学途径进行不断探索。需要在先进理念的指导下，以强大的技术和配套的政策为支持，提供以“学”为中心的课程设计和实施方略。[3]线上主要利用学习通与传统教授结合的方式是未来教学的新发展趋势。目前石河子大学思政课的教学方式中用学习通教学，平时的考勤签到、作业发布、课堂互动、以及期末考试都将借助学习通完成，教师只提供必要的技术指导工作。例如学习通就有大量的学习资源，并且也切合整体的教学进度。我们随机访谈发现，大多数受访学生对学习通的学习模式表示颇具好感。思政课的发展一定要与时俱进，赶上时代发展的潮流，不断探索思政课的教学新途径。思政课的教学目标将会更加明确，学生的学习主动性也会不断增强。
        （三）研究方法
        1.文献研究法。为研究新时代下思政课的教学效果，我们通过知网、维普、万方等数据库对思政课的研究进行梳理、分析，力求在较全面了解已有研究成果的基础上，进行创新研究。
        2.问卷与访谈法。项目研究离不开数据的有效支撑。我们团队为了调查学生对思政课的教学管理状况，以石河子大学作为载体，进行问卷调查：预调查和正式调查。在预调查中，我们在自习室、图书馆共计发放问卷80份。初步调查过程中我们也随机访谈了填写人对问卷设计的看法，重点指出不足之处。将取得的经验与不足进行归纳总结之后，设计了正式问卷。在正式问卷的设计过程中我们也认真征求了专业老师的意见，经过多次反复思考与斟酌之后进行大批量的问卷印发。正式调查时，我们在不同时间不同地点分批次发放问卷共300份，有效问卷255份，问卷有效率为85%。访谈法也是我们调研的一个重要方法，包括对学生与老师的访谈。通过对学生和老师的问卷调查以及访谈，对调查结果进行整理和分析，以期找到思政课教学中存在问题及其影响因素，最后提出切实可行的对策。
        思政课是每一位大学生的必修课。我们团队经过一年的调查研究，从学生对思政课的认知入手，分析了思政课教学管理过程上存在的诸多问题。在研究方法上采用了问卷法、访谈法、文献研究法等，从学生与老师两个主体分别进行分析。在众多学者的研究基础上，根据石河子大学的教学实际提出了一些参考建议，希望能够得到学校等相关部门的重视，为提高思政课的教学效果发挥建设性作用。
        参考文献：
        [1]陈爱香，姚利民.高校思想政治理论课青年教师教学发展现状与原因分析[J]. 大学科学教育.2019（174）.
        [2]马克思恩格斯全集第卷.北京：人民出版社，1995,(135).
        [3]王守兰.高校思政课网络教学平台应用中的问题及其对策研究[D].无锡：江南大学，2015.
        [4]中共中央宣传部编.毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作.北京：学习出版社，2000.
        [5]黄爱华.信息化时代的高校思政课教学模式变革[J].中国大学教学, 2014(9).
        【作者简介】陈国栋（1998.03），男，甘肃会宁人，汉族，本科在读，中共党员(预备)。
        【基金项目】该项目由石河子大学研究训练计划项目资助。编号：SRP2019357。