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促进小学生积累数学活动经验的教学思考

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：林倩

[导读] 数学科目在任何教学阶段都是基础且重要的科目之一，特别是在打基础阶段的小学数学教学过程中，数学的教育教学过程就更加突显其重要性。要想不断提升学生的数学素养与能力，数学活动经验是十分重要的。但是对于当前阶段的小学生来讲，积累数学活动经验是有难度的，操作起来较为困难，所以教师要积极干预，不断提升学生数学活动经验的积累水平，促进学生学习数学知识的效果不断提升，全面提升学生的数学素养。

        平阳县平阳新纪元学校浙江温州 325400

        【摘要】数学科目在任何教学阶段都是基础且重要的科目之一，特别是在打基础阶段的小学数学教学过程中，数学的教育教学过程就更加突显其重要性。要想不断提升学生的数学素养与能力，数学活动经验是十分重要的。但是对于当前阶段的小学生来讲，积累数学活动经验是有难度的，操作起来较为困难，所以教师要积极干预，不断提升学生数学活动经验的积累水平，促进学生学习数学知识的效果不断提升，全面提升学生的数学素养。
        【关键词】小学数学；活动经验；教学策略；探究

        随着新课程理念与素质教育理念的不断推广与深入，使得我们的小学数学教学工作发生了很大的变化，老师的教学理念有了转变，对学生的全面情况充分了解了，在教学中不仅仅关注对学生理论知识的单纯讲授，而且注重学生主体地位的提升与全面的发展[1]，而越来越多的数学老师发现：要想达到理想的教学效果，需要正确引导学生，不断提升学生数学活动经验，而本文就对这一问题进行分析探究。
        一、通过实践操作获得直接的经验
         在数学知识的学习过程中是需要学生将数学基本知识、基本技能、基本数学思想全面掌握的，而数学活动经验是联系这些方面内容的途径，学生要不断积累数学活动经验就要深入学习数学知识，并且学生在充分理解理论知识的基础上再掌握数学操作经验的基础上，学生的活动经验就能达到理想的积累水平，所以，老师在教学中要给学生提供丰富的活动素材，并且为学生创建良好的活动空间与时间，放手让学生去实践操作，久而久之，在实践操作过程中学生的活动经验就积累起来了，这对取得理想的学习效果是具有促进作用的。
        二、在直觉思维的背后要挖掘出归纳推理
        随着社会的不断发展，老师的教学理念也要跟着时代的进步不断改进，老师们要认识到，教学的重点内容不仅仅是提出问题让学生掌握基础理论知识，教学的重点是要通过学生在自己直觉思维的背后挖掘归纳推理出相关的数学结论，掌握解决问题的过程方法。培养学生的数学活动经验，需要让学生经历和感悟由条件猜测的结果，或者是从得到的结果中去回顾探究的方法与过程，学习数学过程中，直觉与思维是很重要的，而在整个过程中学生的活动经验就被建立起来了。
        三、在观察生活实例中积累活动经验
        对于数学知识的学习，小学生多数都会感到十分困难，因此数学中有大量的抽象知识，很多概念、公式等学生都不能准确把握[2]，所以，老师要给学生创设熟悉的环境，并借助生活实例让学生更好地理解知识并在此过程中积累活动经验。

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例如：我在教学平移斜着直线运动时，可举滑梯的例子，几乎每位学生都玩过滑梯，因此学生能够从熟悉的场景中感受到平移的相关知识。在此基础上，学生的活动经验也就积累起来了，对学生今后的学习也会起到理想的促进效果。
        四、通过推理分析获得思考经验
        学生在数学知识的学习过程中如果知识将思维停留在感性经验中，不能在感性认识中获得理想经验的话，那么学生在学习与解决问题的时候就不能摆脱直观经验的桎梏，那么学习数学知识就不能深入，不能探寻到数学知识深层次的意义。所以，教师要引导学生观察、思考、迁移、推理，获取普遍性的数学活动经验，用这样的方法使学生的思维得到扩展与发散，使学生能够将学到的知识用于解决实际问题中，进而很好地解决实际问题，达到理想的学习效果。比如：我在讲解《圆的面积》相关知识的过程中，我就用迁移思考的方法去引导学生学习，让学生亲自动手去做一做，实现圆到平行四边形的转化，展示由“曲”变“直”的过程，并对比转化前后的图形——转化前后图形形状发生变化，进而得到圆的面积公式。这个过程中，学生都能够积极操作与思考，最后得到的面积公式是学生通过自己的分析与讨论得到的，学生通过实践过程，不仅仅是学习到了知识，而且学生的活动经验还不断增加了。
        五、数学活动经验的发展—游戏导入
        多数小学生是非常喜欢游戏的，因此在积累数学活动经验的过程中，老师可以引导学生参与到游戏中来，赋予数学知识活力，让学生兴趣大增，让学生感受到数学知识的有趣性，从而自觉吸收活动经验。例如：我在进行乘法知识的教学中，要让小学生熟练运算，我就给学生创设了一个游戏，让学生围成一个圈，然后从一个学生开始以顺时针的循序让学生开始报数，从 1 开始报数，到 6 的倍数就不数，直接蹲下，出错的学生就退出游戏，看谁是最后剩下的学生，被剩下的就是最终的胜利者，游戏很简单，但与教学内容紧密结合，学生在做游戏的过程中都非常开心且兴趣高涨，在游戏中学生很好地掌握了知识，同时还积累了活动经验[3]。
        在小学数学教学中学生数学活动经验的积累具有重要作用，因此在实际的教学中，老师要根据实际情况应用有效的方法引导学生积累数学活动经验，以此帮助小学生积累更多数学活动经验，进而发展学生的多种素质与能力，达到最理想的教学效果。

        参考文献：
        [1]林少华.促进小学生积累数学活动经验的教学思考[J].内蒙古教育:b,2015(7):73-74.
        [2]顾丽芳.聚沙成塔——促进小学生积累数学活动经验的思考与实践[J].小学教学参考:数学版,2014(10期):75-76.
        [3]赵乘禄.帮助小学生积累数学活动经验的思考[J].科普童话,2017,000(034):P.75-75.