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现代信息技术“汉之星”教学平台对提高低年级识字效率的研究

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：沙郑汝

[导读] 语文课程教学重视跨学科的学习与现代科技手段的结合，让低年级学生在不同的方法与内容相互整合、渗透中拓宽视野，提高学生的自主学习效率。本文重点通过培养学习能力、丰富学生词汇、展示演变过程三方面分析现代信息技术“汉之星”教学平台对提高低年级识字效率的研究，给学生创造高效识字课堂。

        郑州市二七区艺术小学河南郑州450000

        【摘要】语文课程教学重视跨学科的学习与现代科技手段的结合，让低年级学生在不同的方法与内容相互整合、渗透中拓宽视野，提高学生的自主学习效率。本文重点通过培养学习能力、丰富学生词汇、展示演变过程三方面分析现代信息技术“汉之星”教学平台对提高低年级识字效率的研究，给学生创造高效识字课堂。
        【关键词】信息技术；教学平台；识字教学；丰富词汇

        语文课程的多重功能和奠基作用，据定了它在九年义务教育中的重要地位。而义务教育阶段的一项重要教学内容就是识字，对于低年级爱动的学生来说，枯燥的识字过程很容易让他们产生厌烦、抵触的情绪。因此，在识字教学的过程中融入现代信息技术“汉之星”教学平台，利用科学实用、形象生动的识字方法或游戏等，可以更有效地培养学生创新精神，激发学生求知欲，有主动识字的意愿。
        一、运用“汉之星”调动低年级积极性
        （一）挑选适当时机，适时引入教学
        在低年级的识字教学过程当中，“汉之星”是比较好的辅助工具。教师在使用“汉之星”时一定要在课堂上选择恰当的时机，适时引入教学，从而最大程度的激发低年级学生学习兴趣和学习欲望。比如：教师在课上讲课文时出现“雪”字，就可以提问怎样记住它并用“汉之星”展示它的演变过程，即可引起学生的学习兴趣。
        （二）激发学生兴趣，创造课堂情境
        兴趣是孩子最好的老师，基于兴趣才会令低年级学生产生深入学习的想法。其实课堂上巩固识字的方式多种多样，教师可以创造不同的课堂情境让学生在富有情趣的游戏中，加深印象，巩固识字[1]。一旦学生对之前的游戏开始厌倦，教师就需要找其他方法重新吸引学生，把学生带入“汉之星”输入，结合识字和输入方法，学生会自己创设情境进行学习。
        （三）鼓励自主识字，使用渗透教学
        因为低年级的学生年龄较小，心智尚未发育成熟，在他们的世界里，还留有对这个世界最纯真的认识，具有丰富的想象力，这是低年级学生的特色也是优点。教师可以利用这点通过“汉之星”采取渗透教学法，扮演引路人的角色，指导学生拆字、认字，鼓励他们自主识字。

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        二、运用“汉之星”提高低年级识字效率
        （一）培养学习能力，学会识字
        低年级学生的本性还是贪玩好动，对新事物充满好奇，特别是现代化信息时代，他们从小就接触电子产品，尽管老师家长百般阻拦认为电子产品对学习无益，甚至觉得电子产品会让孩子误入歧途，但是这些做法和想法都是片面的。网络是把双刃剑，有好也有坏，要知道人的天性就是对新兴事物感兴趣，所以只要家长和老师对孩子引导得当，网络不仅不会毁掉孩子，还会让他们学习到书本以外的知识，激发孩子学习的欲望。借助“汉之星”巩固学生课上所学的知识，通过汉字输入练习，让他们边实践边学，一步一步引导学生学会识字。低年级的汉字结构较为简单，无非是上下、左右、半包围、全包围、独体字等结构。把这些结构分开输入有助于学生提高识字效率，学生在识记字形的实践过程中，不依赖于任何人的帮助，选择适合自己的最佳方法，主动运用，便能形成自身的能力。
        （二）增加识字量，丰富学生词汇
        低年级的学生尽管不认识所有汉字，但还是有一些识字量。在识字教学中，着重注意教学生用“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合。使用汉字的基本笔画，以音托形与偏旁部首结合的方法，实现所有汉字的三码输入，即“首码、尾码、音码”。对于低年级的学生来说，一些比较常用的、构字量大的偏旁部首还没有完全认识，尽管设置了“汉之星”的兼容码，但还是有部分学习能力比较强的学生根本不满足于用兼容码输入。所以，教师应帮助这部分学生从语音方面开始区分；针对同音字，需要使用第一、二码，有助于学生重点从字形方面加以区分。
        （三）展示演变过程，演示生字笔划
        低年级的学生很难统一表象和字形。通过网络软件“汉之星”，可以从“实物图—象形字—现代汉字”的动画版演变过程，调动学生的各项感官参与识字[2]。这种循序渐进的学习过程，完全符合低年级学生的认知规律，有利于养成良好的学习习惯。这对学生日后学习生字笔划结构有极大影响，它既关系到笔划的正误与书写速度，还关系到字是否造型美观。“汉之星”教学平台能够直观的感受到学生笔划的布局与走势，再跟着书空笔划，练出兴趣后更加牢固的掌握汉字笔划。除此之外，“汉之星”教学平台还能显示汉字的构字规律，使用网络课件进行演示，再现了形声字的特征。比如：“清、情、晴、婧、请”等。这样的练习和学习会让学生在“汉之星”输入的过程当中，规范自己的书写笔划规则，并且利用正确的笔划顺序时刻提醒学生注意规范书写。
        总之，培养学生的习作能力要尽早，运用“汉之星”提高低年级学生的识字水平，能够增加其词语的积累量，为日后写作打下牢固的基础。多进行识字教学，还能促进低年级学生对词句的理解和文章主旨的把握，深刻体会到作者在文章中的思想情感。从而实现识字、阅读、写作三者的结合，提高教师识字教学的效率。

        参考文献：
        [1]刘伟兰.浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率[J].学周刊,2019,(33):62.
        [2]冯艳艳.浅谈如何提高低年级学生的识字效率[J].中国新通信,2019,21(14):197.

        【作者简介】沙郑汝（1983），女，河南郑州人，回族，本科。研究方向：小学教育。