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开放的教学形式别样的美术课堂

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：胡金嫦

[导读] 在探索新课堂改革的形势下，如何上好一节美术教学活动，在不断的思考与探索之中。我们从了解儿童已有经验、准备开放式材料、导入语言精简、展示方式美观等四个方面探索打造不一样的、高质量的美术课程。

        深圳市光明区公明下村幼儿园广东深圳 518100

        【摘要】在探索新课堂改革的形势下，如何上好一节美术教学活动，在不断的思考与探索之中。我们从了解儿童已有经验、准备开放式材料、导入语言精简、展示方式美观等四个方面探索打造不一样的、高质量的美术课程。
        【关键词】已有经验；开放式；大胆创作；自信心

        一、了解已有经验，把握内容重点
        《幼儿园教育指导纲要》中指出：最近发展区。我们应在儿童原有的水平上得到一定的提高，这就要求教师在参考教参的基础上，还要考虑儿童的已有经验。教师要了解3—6岁儿童的发展特点及本班儿童的行为特点、兴趣爱好等。
        二、准备开放式材料，拓展创新思维
        开放式材料支持和激发儿童的创造性、决策能力和原创思维。如果所提供的材料无所谓正确或错误的使用方法，是过程导向而非成果导向，就有利于激发儿童作为学习者的主动性和自尊感。开放式材料可以照顾到儿童个体能力的差异，因为儿童可以根据自己的能力使用这些材料。所以教师在课前应深思熟虑，用开放的思维去为儿童准备材料。这样才能激发儿童的创新思维。
        比如一节美工教学活动《妈妈的头发》，教师准备了纸巾筒，作为妈妈的身子，然后在纸巾筒上粘贴头发，头发的材料可以为各色长短不一的毛线、皱纹纸等，让儿童去思考、想象，根据自己的想法要把妈妈的头发装饰成直发还是卷发、长发还是短发、黑色还是黄色等等，让儿童去自主选择、操作。
        同样的目标是培养儿童的粘贴技能。之前，我们在为美术活动准备材料时，往往只准备一类材料，甚至是一副范例，儿童就按照教师的目标和想法完成任务即可。而现在教师提供开放式的材料，让儿童的兴趣不一样，思维不一样，操作方法不一样，最后的作品效果也不一样，从而激发儿童的创新思维。

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        三、导入语言精简，激发学习兴趣
        教育家叶圣陶说：“教师的教是为了学生的学，是为了让学生学会、会学，是为了不教。”课堂教学效果的好坏，归根结缔是要看学生的学，怎样使学生学得主动呢？导入语言很重要，导语太多太详细，会让儿童思维受局限，步步都是小心翼翼。为了能鼓励儿童大胆创作，教师在作导语时，把操作方法和注意事宜交代清楚即可。比如我们在一节线条装饰画的教学活动中，可以先让儿童欣赏一些典型的范例，一边欣赏，一边引导儿童注意各种表达方式的点、线，以及点与点的结合，点与线的结合等，儿童掌握不同的方法后，再交代作画重点。这样一来，就不用局限儿童的思维，把大部分时间留给儿童作画，让儿童进行大胆创作。
        同样是引导儿童作画。之前，我们在美术活动导入语言时，往往会从上至下、从左至右，仔仔细细的引导儿童观察清楚，作画方法只有一种。而现在教师导入语言比较精简，重点是大量的欣赏作品和掌握多种作画方法，从而供儿童作画时自主选择和组合作画方法。
        四、关注操作过程，鼓励大胆创作
        在课堂上，教师还要时刻关注儿童的操作过程。比如儿童在认真的作画时，教师不要随意打断，做默默的观察者，因为这时教师并不完全了解儿童的心理及思维，教师不能把自己的想法强加在儿童作品上，随意打断是不尊重儿童的表现。如果看到儿童不敢创作或者不知从何下手时，教师这时才作引导者，及时给予鼓励和引导，让儿童能接着自信的进行操作。而且当儿童完成作品时，教师给予的评价要详细，不能说“很好”“很棒”等笼统的语言，应具体到颜色搭配、构图比例等。
        五、展示方式美观，增强儿童自信心
        《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：培育主动性的环境。发展主动感是学前时期的一项重要任务。关于美工区里，可以通过为儿童提供在教室中展示他们作品的机会，并且注意展示方式的美观。展示的方式可以是贴在墙上的，可以是挂着的，也可以是摆着的。当儿童完成一件作品后，可以让儿童讲述制作作品的想法，教师记录下来，然后和作品一起呈现出来，作品的呈现，教室可以在儿童作品上“锦上添花”。比如，一位儿童已经完成一幅画，教师要把儿童的画展示出来，可以在画上垫个底或加个有颜色的边框，或者用打孔机在画的边沿打上有形状的孔。当儿童看到自己的作品展示出来，他们会很自豪的告诉同伴，这是他的作品，从而增强儿童的自信心。