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浅析如何利用网络资源优化小学数学教学课堂

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：缪盈盈

[导读] 数学是小学阶段一门必要存在的学科，在培养学生思维逻辑形成、解决问题、数学运算的能力有至关重要的作用。小学阶段内的数学作为开启数学学习的启蒙时期，教师需对教学模式、观念不断给予优化、完善，通过多样化的教学方式使教学课堂得以优化，以此来调动学生的积极性，提升教学课堂整体质量，继而使得学生获得更为全面的发展。

        平阳新纪元学校浙江温州 325400

        【摘要】数学是小学阶段一门必要存在的学科，在培养学生思维逻辑形成、解决问题、数学运算的能力有至关重要的作用。小学阶段内的数学作为开启数学学习的启蒙时期，教师需对教学模式、观念不断给予优化、完善，通过多样化的教学方式使教学课堂得以优化，以此来调动学生的积极性，提升教学课堂整体质量，继而使得学生获得更为全面的发展。
        【关键词】网络资源；优化；小学数学；教学课堂

        随着我国科技水平不断进步，网络资源逐步涌入教学课堂，不仅促使教学课堂方式与内容得到创新，还使得教学课堂整体效率提升。网络资源本身具有开放、高效性等方面特征，将其融入小学数学教学课堂中，可促使抽象化教学内容更为具体化，吸引小学生更多注意力，提升小学生参与、协作意识。为此，本文将近些年就网络资源对小学数学教学起到的作用，进行了总结罗列。
        一、利用网络资源激发学生兴趣
        通过屏幕展现出一幅幅灵动图画，可吸引学生更多注意力，有序变换文字使得学生不再感觉获取知识存有枯燥、乏味意味。在小学数学教学课堂中运用网络资源，一定程度激发了学生的求知欲望，注入了较多活力。例如，在对“正方体、长方体特点”教学中，可利用网络资源开展教学，在大屏幕中通过动画模式，展现长方体开合动态图像，以此当成主题图画，之后通过一个小动物开着摩托车在长方体中的棱上进行绕圈，并伴随着美好音乐，致使引起学生更多关注，促使其产生好奇心，使得学生每次对上数学课都满怀期待，学习热情逐渐高涨^[1]。
        二、营造良好学习氛围，培养优异习惯
        小学生由于身心发展不成熟，年龄尚小等特性，致使其长期处在好动多动情况中，注意力集中时间较短，这一现象为教师教学工作带来了严峻挑战。而小学生本身来说，可通过逐步让其养成听课习惯来实现，但这一习惯形成绝非是一朝一夕就可达成的，需采取一些训练方式，使其给一件事情予以长久关注。因此教师可通过计算机为其展现多元化教学氛围，当其面对信息多属性呈现模式时，小学生就会产生较强好奇心，而好奇心逐步延伸就会变换为兴趣认知，就会存有非常强烈的求知想法，在这种局面下，只要长期采取这一训练模式，自然而然就会促使学生在课堂上养成专心听课好习惯。比如在学习《平面图形的认知》时，可为学生营造出这样一个氛围：图形老伯伯现在带领着家族孩子来到课堂中，想要和大家成为朋友，你们想得知他们分别叫什么吗？多媒体教案可展现出各种颜色、形态的正方形、长方形、三角形、圆一个连着一个，手拉手朝着学生走来，学生们会立马被其吸引，询问其名字分别是什么，在对图形认知、了解过程中，学生们会很喜欢帮助这些“伙伴”起名字，甚至还会诉说其为何叫这一名字。

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在这种氛围之下，将学生求知兴趣激发出来，促使学生思维层面燃起火花^[2]。
        值得说明的是，这类情景需依据教学实际内容去组织，一些情景由于常规教学模式弊端致使其无法得到更好解决，抑制学生解决、发现问题等高效能力的应用、培养，通过网络资源可将这种局面打破，扩宽学生可视范围，使真实场景得以重现，彰显属性本质，将教学整体效率高效提升上去。在设置情景过程中，不能为设置情景而设置情景，我曾听过一节与数学计算内容相关联的联系课程，教师为学生设计了闯关类游戏，从上课那一刻开始的第一关，到接近下课闯关的第九关，一开始学生兴趣非常高涨，但随着游戏的进行，直至最后一关，已觉得乏味、枯燥了，只剩几个学生注意力还在其中，其他学生则各干各的。因此可以看出，网络资源应用，它只是一种工具、手段，我们不应观其表面，而是应寻找其背后本质^[3]。
        三、培养学生前期数学建模意识
        数学模型构建是架在数学中应用、基础性知识的一座较为重要的桥梁，构建数学模型整个过程，指的是从数学角度出发，进行思考，发现其中蕴含问题，依据新旧知识变换形态，将其归纳到容易解决或已解决数学问题里，之后再结合现有数学技能、知识使问题得到解决。例如在学习《替换的策略》时，需意识到其蕴含的替换策略，包含相差、倍数关系的等量替换。在教学阶段前期，使学生自行构建图画，了解三个小杯可通过一个大杯替换，之后依据多媒体具象演示，对主题图观察，使学生意识到两种量完全可通过一种量得以取代，其实学生将直观呈现图形转变为几何图形的一系列步骤，就是将生活中可见原型提升到数学模式的阶段内，在这一阶段里，学生会对数学建模所存在思想初步感知。最后教师提出问题，促使学生思索：是否替换问题的解决，都可通过这类画图方式解决[4]。
        综上所述，利用网络资源优化小学数学教学课堂，可发挥教学课程更多指导作用，营造出良好学习氛围，激发学生兴趣。通过多元化资源，使得学生从乏味、枯燥学习中跳脱出来，构成积极主动、探寻的学习环境，提升教学课堂整体效率，从而实现优化教学课堂，提升教学成效目标。

        参考文献：
        [1]卢建平.浅谈如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊,2017(26).
        [2]马志英.浅谈如何运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户,2017,023(023):188.
        [3]李鲜丽.浅谈如何优化小学数学课堂教学[C]//2016年3月现代教育教学探索学术交流会.0.
        [4]詹玲.浅析如何运用多媒体教学优化小学数学教学课堂[J].新课程•小学,2017(4).