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初中地理高效课堂构建策略浅析

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：杨远坤

[导读] 地理学科是初中阶段一门基础性的课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。但是对于刚刚接触地理知识的初中学生来讲，这门学科还是比较陌生的，而且因为这门学科所具有的抽象性和复杂性，更是不能调动学生的积极性，学生参与度不高，导致课堂效果也是不尽如人意。如今，随着新课改之风的盛行，如何充分调动学生学习积极性、构建高效的教学课堂就成为广大地理教师重点关注和热点讨论

        鲁甸县火德红中学云南昭通 657100

        【摘要】地理学科是初中阶段一门基础性的课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。但是对于刚刚接触地理知识的初中学生来讲，这门学科还是比较陌生的，而且因为这门学科所具有的抽象性和复杂性，更是不能调动学生的积极性，学生参与度不高，导致课堂效果也是不尽如人意。如今，随着新课改之风的盛行，如何充分调动学生学习积极性、构建高效的教学课堂就成为广大地理教师重点关注和热点讨论的话题，并为此付出了艰辛的努力和探索。结合多年教学实践经历，对初中地理高效课堂的构建策略提出几点建议和想法。
【关键词】初中地理；激发兴趣；优化结构

        建立自信心所谓高效课堂，指的是在单位时间内（通常为45分钟），最大限度地发挥教学课堂的功能与作用，使课堂效果达到最佳。即用最少的时间，投入最少的人力、物力、精力，获取最大的教学效益。高效课堂与传统课堂有着本质上的区别，它更着眼于学生的长远发展，对学生各方面能力的提高有着巨大的作用。笔者认为，构建高效的初中地理课堂可以从以下几个方面入手：
　　一、注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣
　　《义务教育地理课程标准》中指出：“要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”“培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要。”地理学科是一门与人类实际生活联系紧密的学科，对人类的生产、生活都有着一定的影响作用，因此，在初中地理教学课堂上，我们就可以把教材中的内容与我们的实际生活相结合，让学生知道地理在我们的实际生活中是无处不在的，大到国家的方针政策，小到我们的吃穿住行，无不涉及地理知识。而且因为我们所讲的知识是学生所熟悉的生活事件，学生才会有强烈的求知和探索欲望，才会激起他们对这门科目的兴趣和热情，进而为高效课堂的建立奠定良好基础。比如，在学习七年级上册第三章“天气和气候”中“多变的天气”的内容时，我们可以为学生展示四幅上学路上的图片（晴、雨、风、雪），让学生描述一下这四幅图中都是什么样的天气，并让学生结合自身的亲身体会回答天气变化是快还是慢，以此引出天气的概念和特点，这就为我们接来下内容的学习做好了铺垫，而且更能激发学生的学习兴趣和热情，进而使地理教学课堂的有效性得到提高。

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　　二、合理运用多媒体，优化地理课堂结构
　　多媒体技术作为一种现代化的教学手段，可以集声音、图像、图文于一身，为学生创设一种生动逼真的学习情境，使学生的听觉、视觉等感官受到刺激，不仅使学生的思维能力得到发展，同时也有利于学生素质的全面提高，而且地理学科有些知识比较抽象难懂，学生理解和掌握起来有一定的难度，多媒体技术则能轻而易举地把这些问题解决掉，因为它能把这些知识以更为直观和形象的方式展现在学生面前，不仅给了学生视觉上的享受，使教学重点、难点简单化，而且起到了优化课堂结构、提高教学质量的作用。因此，作为一名教师，我们必须熟练掌握多媒体技术的理论和操作技能，使之与传统工具相结合，帮助学生更好地理解和记忆地理知识，从而促进教学效果的提高。比如，在学习八年级上册第二章“中国的自然环境”中“地势和地形”的内容时，如果只靠我们口头语言的描述和粉笔在黑板上的写写画画，学生还是不能真正理解和掌握我们所讲内容，这时我们就可以利用多媒体让学生观看我们搜集到的有关青藏高原、四川盆地、长江中下游平原等地形区的图片和视频资料，这样一来，就使这些内容变得更加形象和直观，学生理解起来也容易，而且活跃了课堂气氛，为学生提供了一种轻松、愉悦的学习环境。
　　三、重视激励性教学评价，使学生建立学好地理的自信心
　　清代著名教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这句话表明了鼓励在家庭教育中的重要作用，当然，这句话同样也适用于学校教育中。处于初中阶段的学生都有着强烈的上进心，当他们受到来自老师的肯定和鼓励，会使他们尝到成功的喜悦感，同时自尊心和自信心也能得以增强；如果我们对学生的表现嗤之以鼻，甚至挖苦讽刺，就会打击学生上课的积极性，并逐渐对这门课程产生厌烦和抵触心理。所以，在初中地理课堂上，我们应该多对学生的表现进行及时有效的评价，并且尽可能多地使用鼓励性的语言，让学生真切地感受到来自老师的肯定和赞美，而且也形成了一种师生互动的学习氛围，学生在获得知识的同时，也获得了快乐。
　　综上所述，构建高效的初中地理课堂是一个极其复杂的教学过程，我们不可能一蹴而就。它需要作为初中地理教师的我们不断探索、不断实践、不断反思，以研究出可以激发学生学习兴趣、提高学生学习地理能力的有效方法，使高效的初中地理课堂早日形成。以上就是我个人对初中地理课堂构建策略的几点建议，在此拿出来和大家分享，希望可以起到抛砖引玉的良好作用。

参考文献：
[1]苏士成，关文信.新课程理念与初中地理课堂教学实施.首都师范大学出版社，2008.
[2]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.初中地理学科主题教学案例研究.首都师范大学出版社，2009.
[3]王民.初中地理教学策略.北京师范大学出版社，2010.