试析利用网络教学平台开展在线信息素质教育--中国期刊网

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试析利用网络教学平台开展在线信息素质教育

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：张莉

[导读] 在线信息素质教育即借助现代信息技术手段进行信息素质教育,因为基于网络因此可以随时随地学习，可以实现个性化教学。文章探讨如何借助网络教学平台开展信息素质教育以及国内外利用网络教学平台开展在线信息素质教育的情况及存在的问题，并提出相应的对策。

        台州市黄岩第二职业技术学校浙江台州 318020

        【摘要】在线信息素质教育即借助现代信息技术手段进行信息素质教育,因为基于网络因此可以随时随地学习，可以实现个性化教学。文章探讨如何借助网络教学平台开展信息素质教育以及国内外利用网络教学平台开展在线信息素质教育的情况及存在的问题，并提出相应的对策。
        【关键词】网络教学平台；在线信息素质教育；素质教育

        在线信息素质教育(Online Information Literacy Instruction)是相对于传统图书馆用户教育而提出的概念。这种教育模式的关键点是将信息素质教育有机融入到计算机技术和网络多媒体技术中去。
        一、网络教学平台及其发展现状简介
        网络教学平台，别称叫线上教学管理系统、在线教育平台。目前为止网络教学平台主要由三部分组成，分别是教学管理系统、教师教学系统以及学生学习系统。主要功能是课程开发软件系统（可以实现对多种不同类型文件的整合以及输入输出），学生系统管理功能（可以实现对个别或整体学生的在班或学习状态进行更改），作业和测试功能（可以实现自动或手动生成测试题、进行答案反馈以及成绩评定等），还有强大的统计计算功能（对学生的各方面成绩进行评定和总结）。现流行于市面上的网络教学平台有WebCT、Blackboard、VirtualU等。其中WebCT和Blackboard是功能最完善、用户分布面最广的两大网络教学平台。
        反观国内，随着前沿科学技术的不断进步，信息化融入于教育前线已成为不可逆转的趋势，网络教育平台也应运而生。前期，国内主要是由亿邮公司等引进WebCT，并将其进行本土化改造。2003年10月，eYouCT和CERNET于与Blackboard公司共同投资组建了赛尔毕博有限公司(CERNETBlackboard),专门负责Blackboard在中国的开发和推广。另一方面，国内公司和各大高校都有意识的进行商业合作，自主研发网络教育平台。较为成功的有北京大学网络教学平台、龙腾多媒体远程教育系统以及清华网络学习平台等。由于缺乏经验，发展时间有限，自主研发平台在系统的稳定性和功能的完整性方面与发达国家的网络教育平台还有一定距离。
        二、现存问题及可行性解决方案
        （一）现存问题
        1.内容较为零散。教学内容展示形式多为PPT，各教学内容体系之间的连接性弱且课件重复使用率高，无法适应不同教学区域的教学特点。
        2.缺乏合作精神。各大高校都致力于独立研发教学课件和资源检索软件，导致课件制作缺乏规范性，相对独立的资源检索屏障也为学生检索信息带来了许多不便。不利于各大高校之间的深入学术合作。
        3.缺乏师生良性互动。没有最大程度利用互联网的交互性和个性化定制教育功能实现个性化教育。

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        （二）可行性解决方案
        1.进行多类型的合作。在坚持CALIS领导的基础之上组建教育资源雄厚的权威大学图书馆，例如北京大学、清华大学、武汉大学、上海交通大学等图书馆实验基地。鼓励其他高校积极与这些图书馆建立合作，相互协商制定课件制作规范，适应课本内容调整课件，各部门发挥自己特长分工协作，打造个性化以及高度合作化的虚拟学习平台。在此平台中，各大图书馆与各院系的主要任务是研发学科和课程的信息素质教育指南。其中最值得关注的是，因为各个学科的特殊性，学生进行信息检索的能力参差不齐。所以针对特殊专业学生应注意完善该领域信息检索和工具利用功能。使学生能方便快捷地寻找到该领域所需的资料，例如主要的研究方法和信息来源。
        2.选择合适的开发工具。虽然利用网络教学平台进行信息素质教育便捷且执行力更强，但是它也需要投入更高的经济成本。目前许多发达国家可以熟练运用这一模式是因为学校有能力收购相应的网络教学平台，大大降低了后期运营费用。而国内的大学图书馆却不曾有过此项职能也受限于学校整体发展规划，并没有发展线上网络教育的经验和权利。现在大部分国内实行的网络信息素质教育多采用引进或自行开发网络教育平台的模式。例如清华大学和北京大学都自行开发了网络教学平台，南京大学引进了天空教室XP等。应该加强高校图书馆的信息化学习职能，鼓励各大高校图书馆与网络教学平台建立深度合作。对于条件不成熟的高校图书馆来说，可以先自行开发简单的教育网络平台，积累用户体验和经验，为将来开发线上素质教育储备力量。
        3.注重网络教学的交互性和个性化服务。线上素质教育的最大优越性是可以实现个性化教育以及良好的师生互动。在使用网络教育平台时更应该注重师生的交互性，利用信息化手段调动学生学习积极性，打造和谐且热烈的学习氛围，真正实现课件教学和互动教学的目标。另一方面系统要加强作业和考试功能，及时反馈答案并总结成绩。其中在反馈答案时要注重两个要点，首先是反馈的及时性，其次是学生理解答案的程度，系统应为答案给出相应解释。实现个性化教育过程中，信息化网络平台可以提供的是针对个人薄弱问题的学习环境，超文本链接以及知识地图等功能。自动生成学习轨迹收集薄弱点和重难点，便于学生随时进行针对性学习。我国大学图书馆在实现线上素质教育的过程中，尤其要注重个性化素质教育的实现，要多向国外学习优秀经验加强该方面研究。
        在利用信息化数字网络平台实现在线信息素质教育的伟大目标过程中还存在着课件运营问题，学习内容所占比例问题等多项值得深入研究的课题。这些实质性问题都是我们需要去关注和解决的痛点问题。

        参考文献：
        [1]郭华.利用网络教学平台开展信息素质教育的思考[J].图书馆学刊,2008.
        [2]欧群.基于网络教学平台的个性化信息素质教育[J].江西图书馆学刊(02):120-122.
        [3]黄如花.基于Blackboard的在线信息素质教育平台的完善%Improving Online Information Literacy Instruction Platform Based on Blackboard Learning System[J].图书与情报,000(5):59-63.