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基于农村初中英语教学现状思考与分析

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：吕玲

[导读] 本文首先在对农村初中英语教学现状进行深度分析的基础上，就改进与提高农村初中英语教学方法与路径进行探讨。

滁州市来安县三城初中安徽滁州 239238

        【摘要】本文首先在对农村初中英语教学现状进行深度分析的基础上，就改进与提高农村初中英语教学方法与路径进行探讨。
        【关键词】农村初中；英语教学；现状分析；教学方法

        在我国农村中学的教学始终与发达地区存在一定差距，尤其是欠发达地区农村中学，其差距则更大，这其中既有地域发展程度不平衡的问题，也有当地政府与学校对教育重视度的问题，因此，提高农村中学教育质量，为所地学生提供优质教育资源势在必行^[1]。特别是农村中学英语教学，需引起高度重视。本文立足教学实践，在分析农村初中英语教学现状的基础上，探讨改进与提高农村初中英语教学方法与路径。
        一、目前农村初中英语教学现状分析^[2]        （一）英语教师队伍整体素质较低
        农村初中学校的教师资源问题始终是影响教学质量的重要问题之一，原因分析：一是农村学校所在政府对于初中教育重视不够，尤其是对中初中英语教学缺乏重视度，导致初中英语教师始终处于缺乏状态。二是目前在岗的大部分英语教师并未经过大学里专业培养，甚至有的教师连相关的培训都未参加过即到岗工作，导致这些教师英语教学时，存在发音不准确，书写不规范，口语与听力基础差，专业知识面窄，甚至对教材教法不熟悉等诸多问题，严重影响课堂教学质量。三是现有部分在岗教师，自身学习能力不足，不能安心于目前教学环境，普遍存在着换工作环境的想法。
        （二）英语教学方法与新课改要求脱节
        分析原因：一是初中英语课程结构单一，与学生日常生活联系不紧密。二是课程设置与当前新课改对基础教育要求脱节，特别是对学生英语学习能力与英语核心素质的培养严重缺乏。三是教学理念与方法相对滞后，缺乏创新。目前农村初中英语教学仍填灌式教学为主，影响学生对英语的学习兴趣，制约课堂教学质量的提高。
       （三）农村学生普遍英语学习兴趣不足
        分析原因：一是农村学生普遍认为学习英语没用，缺乏明确的学习目标。二是初中生正处于青春期，逆反心理较强，一旦学习成绩落后，即产生厌学情绪。三是教师教学方法的单一，也是导致学生学习兴趣不足的关键因素之一。
      （四）英语教学评价体系不健全
        分析原因：一是受传统教学影响，未能很好的凸显学生在学习中的主体地位，同时，忽视对学生综合素质的培养。二是对评价功能重视不够，导致评价结果的应用性弱化。

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        二、改进与提高农村初中英语教学方法与路径探讨^[3]        （一）注重教师队伍建设
        农村初中英语教学中，教师整体队伍的高低直接影响着教学质量，因此，加强教师队伍建设是重中之重。一是农村学校所在政府要高度重视教师队伍建设，要通过各种优惠政策留住人才。二是各学校要注重对教师的培养与日常教学培训，以此促进教师教学质量的提升。三是作为农村初中英语教师，需立足新课改要求，不断与时俱进教学理念与教学方法，通过自我学习与提高，增强岗位的适应性，努力提高英语教学质量。
        （二）注重以新课改要求，指导英语教学实践
        新课改对初中英语教学要求明确，这就需要教师在实际教学中准确把握，即：一方面要注重对教学过程中遇到的新情况、新内容、新问题进行深入探究，以找到最好的教学方法；另一方面以新课改要求指导英语教学实践，并在此基础上，进一步拓展教学内容，通过有效的开展教研活动，解决教学质量中存在的问题，以此提高学生参与课堂教学的主动性，促进教学效率提高。
        （三）注重以主体地位突出，增强学生课堂学习体验
        现代教育与传统教育最大的区别，在于承认与凸显学生在课堂教学中的主体地位，这也是需要农村教学中着重有所突破的关键点，即：一方面教师在有意识引导学生参与课堂教学时，需增加彼此互动环节，增强学生课堂学习体验，由此培养学生独立思考的意识；另一方面注重培养学生敢于打破唯师、唯书的思维定式，能够在课堂上主动表达自己的观点与认知，善于在与教师和同学的互动中，取长补短，养成自我学习与提高的能力。
        （四）注重以教学方法创新，提升课堂教学质量
        提高学生学习兴趣是以课堂教学方法难阳新为前提的，因此，教师需立足教学要求与学生实际需要，通过引入新的教学载体与教学方法，吸引学生对与教学。如“任务型”教学法的应用，需要学生课前要巩固已学知识、要对新知识进行预习，而课堂上则以小组合作学习为载体，通过小组互动，不仅活跃课堂教学氛围。而且培养学生自主学习能力、合作学习意识以及实践能力。良好的教学方法，促进课堂教学质量的提升。
        （五）注重过程评价，筑固学生学习成果
        教学评价不是终结性评价，而是对学生阶段性学习情况的总结与评价，尤其是对学生学习过程中评价，利于筑固学生学习成果，促进其提高与发展。新课改对于评价标准进行了明确，这就需要教师深入理解与领会，并以此为指导，客观评价学生的学习情况，既要对学生学习成绩进行评价，更要关注学生的学习态度；既要评价学生对基础知识掌握情况，更要关注学生实际的应用能力；既要关注学习结果，更要关注学生学习过程。良好而客观的评价，定将起到事半功倍的效果。

        参考文献：
        [1]李奉廉.浅谈农村初中英语教学改革的原因和优化策略[J].课程教育研究，2020(20)：124-125.
        [2]单元文.基于农村初中英语教学现状的思考[J].当代教研论丛，2020(05)：106.
        [3]韦艳.农村初中英语教学中存在的问题与对策[J].求知导刊，2020(11)：35-36.