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浅谈学生“审美感知”核心素养在音乐鉴赏教学中的养成

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：陈燕婷

[导读] 学生在进入社会时往往需要一定的核心素养来作为其适应生活的基础，义务教育改革以后，更加注重对学生审美能力的培养，将美育与培养学生核心素养相结合，符合国家的培养要求，音乐教育作为美育中必不可少的一部分更要担负起培养学生核心素养的使命。因此，教师应当将培养学生的音乐素养渗透在整个教学活动中，在进行教学活动时注重教学创新，可以通过改革教学方式，也可以通过课外活动使教学内容不仅仅局限于课堂上，更好地培养学生

        博白县实验中学广西玉林 537600

        【摘要】学生在进入社会时往往需要一定的核心素养来作为其适应生活的基础，义务教育改革以后，更加注重对学生审美能力的培养，将美育与培养学生核心素养相结合，符合国家的培养要求，音乐教育作为美育中必不可少的一部分更要担负起培养学生核心素养的使命。因此，教师应当将培养学生的音乐素养渗透在整个教学活动中，在进行教学活动时注重教学创新，可以通过改革教学方式，也可以通过课外活动使教学内容不仅仅局限于课堂上，更好地培养学生的核心素养达到教育目的。
        【关键词】初中音乐；“审美感知”核心素养

        根据新课标要求，音乐教育作为学校美育必不可少的一部分，对学生的培养是多方面的。但在当下的教育大背景下，由于人们对素质教育的认识不足，学校更加注重文化知识的培养，对于艺术素养的培养往往处于浅层面上。部分家长更甚至学生认为艺术教育是艺术生的代名词，一些观点如“艺术教育无用说”的层出不穷，使得艺术教育也只能作为兴趣爱好进行培养，使得初中音乐教育没有发挥充分的作用。随着新课改和素质教育观念的提出和推广，人们开始重新审视音乐教育的重要性，也正由于音乐教育多方位的显著成效，更加说明了音乐教育的重要性和在对学生核心素养的培养方面的优势。
        一、核心素养的相关概念及音乐核心素养的主要表现
        核心素养的概念是当前学生发展过程中不可忽视的重要内容，它主要影响学生思想、情感、健康、道德等方面的形成，各学科在学生核心素养教育中都发挥着不可替代的作用，核心素养对学生未来的发展起着重要的作用，因此教师要提高教学整体水平，创新教学方法。
        音乐分级和声乐教学是中学音乐教学的重要途径，通过这些途径可以提高学生的审美能力。音乐分级在课堂教学中占有相当大的比重，学生在听了高质量的音乐后，逐步形成良好的审美观。其次，在声乐教学中学生可以加深对音乐情感的理解和表达，锻炼心理素质以及舞蹈实践。
        二、当前初中音乐教学中关于核心素养渗透存在的问题
        目前，大多数学校的音乐课程仍然以应试教育为主，忽视了学生审美教育的培养，导致了大量的艺术课程，为了追求所谓的升学率，只能将课程形式化，最终达不到将音乐美学和音乐素养传授给学生的目的。在传统教学中，教师最主要的问题是没有充分认识到学生作为课堂主体的重要性，随着新课程改革的深入，当前的音乐教师创造了更多充分发挥学生主体地位的活动，如欣赏成果交流、歌曲创作、音乐简单创作等。音乐实践教学作为一门艺术学科，其重要性不亚于科技实验教学。在初中音乐教学过程中，存在两个主要问题：一是艺术课教学时间相对有限；二是教学内容比较单一，既不能满足学生学习音乐的积极性，但也不能提高自己的音乐能力，最终导致音乐课堂变得非常苍白，从而无法实现核心能力的培养。

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        三、初中音乐鉴赏教学中培养学生“审美感知”核心素养的策略
        （一）通过聆听培养学生的审美感知
        与其他艺术课程相比，音乐最大的优势在于通过最简单的聆听，可以提高人的审美能力，培养学生的审美感知。因此，在实际教学中，音乐教师首先要明确教学目的，注意教学内容的分配，避免不必要的环节占用音乐课程的时间。尝试从多层面多角度，不同的形式培养学生的欣赏能力，如可以让学生分段聆听音乐段落，区分章节中的情感，也可以让学生聆听不同类型的音乐，区分乐器和演奏流派等，注重培养学生在听音乐时的审美情趣，对提高学生的核心素质起到重要作用。
        （二）通过日常实践培养学生的审美感知
        当今社会，创新型人才最为市场认可和使用，音乐课程有利于发挥学生潜能成为重要的机遇之一，中学生应注重音乐的日常实践。例如，可以鼓励学生创作更长的作品，教学生简单的乐器使用方法，在元旦晚会等场合进行表演等等，通过一系列的音乐活动，提高学生的创作积极性，进一步提高学生的创作能力，对于培养学生审美感知的核心素养起到了积极地作用。
        （三）通过教学内容，丰富学生的情感体验
        教师应根据学生的实际情况，丰富教学内容，向学生传授不同的情感体验，丰富学生的教育体验、文化传承精神和高尚情操。目前，现有的教材还不足以成为教学内容的延伸，教师必须根据学生的客观需要和当地民俗文化等进行教学内容的延伸。比如，家乡的民歌和小旋律的编排和演唱，培养了学生对家乡的怀旧之情，这将有利于传统文化的传承和爱国主义精神的培养。此外，我们还可以在12月9日的特别纪念日进行红歌节等音乐练习，促进学生的音乐实践，激发学生的爱国情怀，这样的拓展内容不仅可以丰富学生学习音乐的情感体验，而且可以促进核心能力的培养。
        综上所述，初中音乐教育与核心素养的培养是一系列相辅相成的结构，这就要求教师在音乐教学中要注意核心能力的整合，在这个方向上有所创新，进而对学生的未来发展起到积极的作用。

        参考文献：
        [1]龚璐欣.以美施教,以乐育人——基于核心素养的初中音乐教学策略[J].北方音乐,2018(9).
        [2]晏霞.浅析核心素养背景下的中学音乐教学[J].成功 (中下),2017(12).
        【基金项目】玉林市教育科学研究“十三五”规划课题《核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的实践研究》2019A208。