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关于小学数学口算教学的思考

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：陈玲飞

[导读] 在小学数学教学中，口算是其重要教学组成部分，也是助推小学生数学学习能力提高的重要因素。伴随着新课改的深入，素质教育越来越得到重视，而小学生数学学习能力也是其素质的重要体现之一。本文结合小学数学教学实践，阐述口算教学对于小学生的重要意义，并就目前小学数学口算教学现状进行分析，在此基础上，就小学数学口算教学路径进行深入探讨。

绍兴市柯桥区浙光小学镇南路校区浙江绍兴 212025

        【摘要】在小学数学教学中，口算是其重要教学组成部分，也是助推小学生数学学习能力提高的重要因素。伴随着新课改的深入，素质教育越来越得到重视，而小学生数学学习能力也是其素质的重要体现之一。本文结合小学数学教学实践，阐述口算教学对于小学生的重要意义，并就目前小学数学口算教学现状进行分析，在此基础上，就小学数学口算教学路径进行深入探讨。
        【关键词】小学数学；口算教学；口算能力；教学路径

        伴随着新课改的深入，素质教育越来越得到重视，而小学生数学学习能力也是其素质的重要体现之一。而在小学数学教学中，口算学习占有重要的地位，是助推小学生数学学习能力提高的重要因素。这也对小学数学教师教学提出了更高要求。本文结合小学数学教学实践，就小学数学口算教学路径进行深入探讨。
        一、口算教学对于小学生的重要意义
        所谓口算是指不借助任何工具，通过个人思维与心理活动得出计算结果的方法，即通常所说的“心算”。口算是目前小学数学教学中应用较为广泛的一种教学方法，对于培养小学生数学学习能力具有积极的作用。在小学生口算学习过程中，其观察事物的能力、分析问题的能力得以较好的锻炼，不仅口算能力得以提高，而且促进良好学习习惯的养成，综合学习能力的提升[1]。
        二、目前小学数学口算教学现状分析
        从目前小学数学口算教学现状看，随着新课改的深入，教学要求与教学内容较以往有一定的改变，但部分教师只是看到难度降低，而未能站在素质能力培养的高度重新认识与定位数学口算教学。主要表现在[2]：一是口算教学方法与小学生实际学习能力不符。部分教师仍依赖于传统灌输式教学，不能立足于小学生特质，实施有效的口算教学，更多的时候，将口算教成笔算，失去对口算教学的意义。二是口算训练方法缺乏有效性。数学教师对于教学方法的应用探究不深入，所进行的口算教学无法有效地调动小学生的学习兴趣与积极性，如题海战术，让学生无暇去思考与总结，结果做了大量的练习题，但事倍功半。三是教师对学生学习评价方式不当，导致小学生对于口算学习产生排斥情绪，影响数学学习成效。
        三、小学数学口算教学路径探讨[3]
        （一）以培养小学生口算学习兴趣为教学切入点
        兴趣是小学生学习的动力。教师需针对小学生特点，开展数学口算教学，通过激发小学生对口算学习兴趣，吸引其融入教学之中。

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如教师可在口算教学时，采用情境教学法，适时地穿插一些适合小学生的有趣故事，或生活中熟悉的情景，先将其注意力吸引到教学中，再提出问题，引导小学生学习口算，以增加教学的趣味性，同时，搭建师生之间与学生之间的互动交流平台，通过设置与口算相关的活动、测试及竞赛等，培强学生的竞争意识，以此激发小学生对学习的积极性，促进其口算能力的提高。
        （二）以培养小学生坚持经常的口算习惯为训练出发点
        良好的学习习惯养成，具有事半功倍的作用，对于小学生尤其如此。小学生天性好动，注意力很难较长时间集中，因此，小学数学教师需从培养其学习习惯入手，提高其数学口算能力。一方面需引导小学生养成对问题认真分析的习惯，以纠正其不求甚解的学习习惯；另一方面需引导小学生养成独立思考的习惯，增强其学习的主动性，从而促其养成探究学习意识；第三是需引导小学生养成对已完成习题进行检查的良好习惯；最后需引导小学生养成自主学习的习惯，减少对教师的依赖。在培养小学生良好学习习惯的同时，教师需坚持针对小学生学习状况，进行有针对性的口算训练，做到因材施教，通过教授小学生口算技巧的运用与长期训练，确保小学生口算能力快速提升。
        （三）以培养小学生口算能力为教学方法创新的根本
        实际教学中，教师的教学方法运用至关重要。一是注重实践教学。口算技巧、口算学习的目的是运用于实践，因此，教师不仅要教授小学生理论知识，更要教授其实践应用，从而促进小学生应用口算来解决数学学习与日常生活中的实际问题。这就需要教师实际教学时，在授课计算理论知识与技巧的基础上，要加强对其实践应用训练，筑牢理论知识掌握的同时，提高其解决实际问题的能力。二是注重针对性教学。教师在完成常规教学任务的基础上，注重口算能力培养的针对性。如学习10以内的减法，需建立在学生完全掌握10以内加法的基础上，以此类推，再学习20以内的加减法等。这种针对性强，且循循渐进的教学方法，利于学生学习与掌握数学口算规律，巩固口算学习方法，提高口算能力。
        （四）以激励评价促小学生口算能力的逐步提升
        小学生对于教师的评价非常看重，因此，教师对于学生学习成果的评价，一要客观，针对性强，利于小学生接受；二要多给予肯定与鼓励，利于小学生树立学习信心；三要对于存在问题及时纠正，且启发与指导小学生积极改进，以利于巩固小学生口算学习成果。激励评价作为重要教学的方法，也是小学教师培养小学生口算能力的至胜法宝之一。
        综上所论，小学生数学口算能力培养，离不开教师教学方法的创新与辛勤付出，离不开小学生自我学习与努力，师生共同配合，小学生数学口算能力提高并不难。

        参考文献：
        [1]靳晓婷.关于小学数学口算教学的思考[J].学周刊，2019(36)：64.
        [2]王艳萍.关于小学数学口算教学的思考[J].西部素质教育，2019，5(08)：256.
        [3]吴登举.小学数学口算教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018(04)：89.