小学低年级语文课堂中如何开展“小组合作学习”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年级语文课堂中如何开展“小组合作学习”

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：苏超兰

[导读] 我校在语文课教学中已在两年前提出了“两先两后”就是“先学后教，先导后练”的教学模式。在中高年级开展顺利，可是在低年级语文课堂中进行小组合作和自主学习是比较困难的，原因是小学低年级学生的基础知识相对比较薄弱，识字量少，语言贫乏、生活经验积累较少，看课外书有限等等。

        江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学广东江门 529000

        我校在语文课教学中已在两年前提出了“两先两后”就是“先学后教，先导后练”的教学模式。在中高年级开展顺利，可是在低年级语文课堂中进行小组合作和自主学习是比较困难的，原因是小学低年级学生的基础知识相对比较薄弱，识字量少，语言贫乏、生活经验积累较少，看课外书有限等等。因此，课堂中，小组合作学习存在着重热闹轻思考，重形式轻实效，真正富有成效的合作学习并不多见。那么，在低年级语文课教学过程中，如何调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，促进小组合作学习的有效性值得探究。
        我针对本班学生活泼好动、善于表现、求知欲望强烈的特点，结合新课程标准的要求，在语文课堂教学过程中尝试了以下几种“小组合作学习”的做法：
        一、合作识字
        在教学生字时，我先出示生字，然后让学生以六人为一组，进行合作自学生字。做法是：由组长带头，每个组员轮流讲解有关生字的音序、部首、结构及就这个生字如何识记发表自己的见解，其他学生边听边检查，发现错误及时予以纠正。然后，各个学习小组派代表比赛读生字，在规定的时间内识记字形，最后评选最佳学习小组。实践证明，这样一来，学生不但可以在较短的时间里通过合作学习的方式比较省力的完成生字的学习任务，而且我们从“心”着眼进行倾听训练。有意识要求学生听讲或听同学发言，不随便插嘴，听完后在发表自己的意见，有“耐心”；会“用心”，学会评价别人的发言；要“虚心”对于别人的意见能接受并反思修正自己的观点，说、听、思并重。这些合作技能既是对学生学习习惯的培养，又是学习能力训练。
        二、合作朗读
        在低年级语文教学中“朗读”是十分重要的训练。学生只有不断地、深入地朗读才能理解文章的内容和作者所要表达的感情。因此在指导课文朗读的时候，可以根据课文的特点来确定合作的形式和方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如含有对话的课文，比如二年级《坐井观天》一课中就出现了小鸟与青蛙几次的对话，我先让学习小组合作找出青蛙和小鸟说的话，分别用直线和波浪线划出。然后每一小组六个学生一分为二，分角色合作朗读青蛙和小鸟的对话，要求他们只读对话，删去中间的提示语不读，突出朗读内容的重要性，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的学生在全班示范朗读，然后师生评议，共同提高。最后通过不同形式的品读青蛙和小鸟的对话，让学生在读中体会到青蛙认为：天不过井口那么大。而小鸟认为天无边无际大得很。教学不含对话的课文时，六人小组分工也很明确，单号号码的人朗读课文，双号号码的人仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子就及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。对于要求背诵课文，先采用引读的形式读，“一问一填”，检测背诵的情况也在小组间进行，学习能力强的先背，剩下的听，即“一背一听”，小组间相互检查完毕后，最后由老师来检查。这样使合作赋有成效，关注差异发展，重视学生成功体验。对于能力较弱的学生多一份宽容与鼓励，渗透梯度概念，让学生懂得只要有进步即可收获成功，引起学生情绪的积极变化与积极情感的激活，激励学生主动参与，从而提高合作学习的效率。
        三、合作写话
        低年级写话训练是个难点。如何让低年级的学生能看懂图意，并用通顺连贯的句子把话写下来。在进行写话教学的过程中，针对写话的提示，先让学生先仔细看图，然后小组内讨论：图上都有谁？什么时候？在什么地方？他们都在干什么？然后小组间进行说一说，讲清图意，再由小组派代表在全班发言，引导学生通过总结同学们的发言，得出本次写话的要求及其内容。接着再在小组间，由一个学生，先用自己的语言说出这幅图的意思，其他同学认真听，说完以后，由其他同学针对写话的要求，进行点评修改，接下来再互换角色，最后每一位同学根据同组同学的建议，结合自己的理解，能把图意说出来。最后小组成员根据写话训练的要求把话写下来。并在组内逐一读出写话内容，各小组成员根据组内评议情况，找出自己写话中的不足，并修改自己的写话内容，使句子生动具体，语句连贯。这样做使各层次的学生都有收获，在能力强的学生带领下，能力较弱的同学放下思想包袱，树立自信心，在小组中敢说、想说、能说，有效避免边缘人的出现。真正做到“效”字当头。
        总之，小组合作学习作为新课堂的一种模式，它充满生机与活力，不但激发了低年级学生对语文学习的兴趣，而且丰富了语文课堂的内容，扩大了学生的语文知识面，同时培养了孩子之间的合作意识，是践行高效课堂的必由之路。