新人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿--中国期刊网

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新人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》说课稿

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：施曙霞

[导读]

        湖北省武汉市新洲区邾城四小湖北武汉 430000
        一、说教材
        尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第三单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。
《毫米的认识》是义务教育教科书三年级上册第三单元第一课21页和22页的内容。在二年级下学期，学生初步认识了长度单位厘米和米，三年级上册我们接着认识毫米、分米和千米。通过本册第三单元的学习同学们对长度单位会有一个比较系统、完整的认识。
        二、说课标
        《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出：“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。”“在实践活动中，让学生体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位”“能估测一些物体的长度，并进行测量”。围绕课标要求，本节课设计的操作性活动较多，经历了毫米产生的过程，让学生在积极的情感体验中学习数学，并与生活紧密联系，学习生活中的数学。
        三、说教学目标、教学重难点
教学目标：使学生认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度概念。会用毫米做单位量物体的长度。通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力，教学重点：建立1毫米的长度概念，会用毫米作长度单位量出物体的长度。教学难点：让学生建立1毫米的长度观念。
        四、说教学准备
        1.课件。
        2.教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
        3.学生自己准备常用学生尺、三枚1角硬币。
        五、说教学程序
        第一阶段：创设情境，生成问题
        1.复习旧知
       （1）师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位？
       （2）请同学们回忆下，我们是怎样认识长度单位厘米的？
        2.导入新课
       （1）小组活动。估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米，并记在练习本上。
       （2）对估计的结果进行反馈，提出问题，谁估计的结果更接近准确数据呢。
       （3）小组活动，量一量数学书的长、宽、厚，并将你遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
        教师创设这个情景制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个比厘米更小的长度单位，为学生打开了求知的大门，让学生体会到毫米的产生的必然性。

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　　 3.引入新课
　    （1）数学书的长、宽、厚到底是多少呢?请同学们仔细观察学生尺里一个小格一个小格的长度，每一个小格的长度是多少呢？
       （2）关于毫米，你想知道些什么？
       根据学生的回答老师整理出来就是这样的三个问题：1毫米有多长；厘米等于多少毫米；怎样用毫米测量物体的长度。
        学源于思，思源于疑。疑问是学生探究新知的起点。让问题引领课堂，不仅满足了学生探究的欲望，更调动了学生学习的积极性和主动性。下面，我就学生提出的问题逐一地去共同去完成。
　　第二阶段：探究体验，形成知识
       步骤1：初步认识1毫米，帮助学生建立1毫米的长度观念
      （1）我借助1分硬币、医疗卡、储蓄卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。
      （2）让学生找一找生活中哪些物体的长或厚是1毫米，用手势表示1毫米的长度，有词语来描述1毫米的长度。
      （3）把3个1角的硬币叠起来看厚度是几毫米，用手势表示5 毫米。
　   （4）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。
　   （5）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。
　　运用学生熟悉的医疗卡，储蓄卡帮助学生建立1毫米的长度单位，然后让学生说一说生活中还有哪些物品的长或厚大约是1毫米，想象1毫米有多长，并用手势比划1毫米的长度，用词语来形容1毫米的长度。多种感官参与学习，内化了学生对1毫米和几毫米的认识。
        步骤2：认识毫米和厘米的关系
       （1）通过刚才的学习我们知道毫米是比厘米小的一个长度单位，那1厘米里面有多少个1毫米呢？请同学们大胆地猜一猜。猜完之后用学生尺验证自己的猜想对不对。
       （2）老师课件出示放大的直尺，清楚地反映出厘米与毫米的关系，1厘米里面有10个小格，每一个小格的长度是1毫米，1厘米等于10毫米。
        第三阶段：实践应用，拓展深化
　准确地测量出数学书的长、宽、厚。然后对照测量的结果说一说自己估得准不准。
        在实际测量的过程中会发出一个小格一个小格很难数，鼓励学生想办法解决它。用毫米作单位测量物体的长度，对学生准确读出测量结果的要求较高，难度也较大，所以老师组织了一系列的活动，并且提出了具体的要求。让学生先估测后准确测量，在不但修正中提高估测能力。
        第四阶段，交流收获，评价总结
        1.引导学生对知识、学习方法，探索过程进行梳理。
        2.学生畅谈自己的收获，老师给予评价。
        学生发现问题提出问题是创新的基础。本节课，学生自主提出三个问题，然后围绕这三个去组织教学。在小组合作、相互交流、独立思考与动手操作中完成一系列的活动。学生的智慧被启迪，创造的欲望被点燃，参与学习的热情空前高涨。让同学们在做数学，学数学中感受劳动的价值和快乐！
        我的说课就到这里，感谢各位评委的倾听和指导,谢谢大家！