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管理育人之管见

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：黄岸明

[导读] 我们虽然需要贯彻“成人+成才”的教育理念，但是管理育人更加重要。作者主要结合二十多年他自己的教育实践，浅谈管理育人的途径。

        紫金县好义中学广东河源 517000

        【摘要】我们虽然需要贯彻“成人+成才”的教育理念，但是管理育人更加重要。作者主要结合二十多年他自己的教育实践，浅谈管理育人的途径。
        【关键词】班级；管理；育人；管见

        管理是学校管理的基本原则之一，是指教育教学管理要围绕培育人才进行，是“成人”、“成才”教育的重要内容，是提高教育教学质量的重要途径。如何使学生在学校管理育人环境中健康成长，是新时期赋予我们教育工作者的重任。从事二十多年的教育工作者工作中，我觉得应从以下五个方面来诠释教育工作者中的管理育人。
        一、科学建章，按纲塑人
        “无规矩不成方圆”。建章立制是学校管理工作之本，制度建设是带有根本性和长远性的管理措施。而科学建章，是依法治校的先决条件，根据《教师法》、《教育法》和《九年义务教育法》赋予的权利与义务结合学校校情、学情、生情的实际，面向体学生，从全面育人角度出发，制订与法律法规精神相一致的规章制度或是校规民约，体现出规章制度或是级规、班规的规范性、严肃性和公正性。这样，学校管理工作便有章可循，有据可依，教育工作者便可依章治级治班，照章办事，按纲塑人。作为教育工作者，要使各项级规、班级制度的不断完善和发展，既规范了学生的行为，又调动了教与学的积极性，使级规、班级各项工作有章可循，更好地实现学校的良性发展、科学发展和可持续发展。
        二、严抓细管，耐心导人
        严抓细管是落实依治级、治班的关键环节，是实现以德育人的重要途径。“严抓”是指严格要求学生，严格执行规章制度，严抓一切不良现象；“细管”是指学生管理工作中应从细微处着手，一点一滴抓起，仔细地做好类学生的思想工作，把握他们真实的思想脉络。严抓细管是教育工作者在管理育人中必须达成的共识。
        1.抓细管是管理育人的客观要求，每个班级都离不开正常的班级日常管理工作，比如校长、处室主任、年级组长、班团干部等值日、值周制度。如放松了班级的日常管理工作，依法治级、治班便是一句空话，这是科学管理育人工作中的客观要求。
        2.“严抓”与“细管”是管理工作中的辩的统一。只严不细，会造成学生的逆反心理，只细不严学生又会觉得老师在乎自己，不要走两个端。因此，在严格育人的过程中必须坚持过细的工作，大力宣讲，火造声势，让学生明白“严是爱、松是害”的道理。
        3.实施“细管”必须做到“勤为”。“勤为”就是在对学生的管理工作中做到勤到位、勤检查、勤家访、勤沟通、勤辅导，各项工作切实做到人到、心到、情到、意到。

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        三、扶助骨干，重在树人
        骨干队伍的建设首先是副校长、处室主任、年级组长、学生班团干部队伍等建设。而这些干部队伍是校长的助手，是学校管理的“核心”、“火车头”，这部分队伍建设得怎么样，直接影响学校集体建设的好与坏。为了达到正校风、显班级威，处室主任、年级组长、班主任等在这项工作中一要选准对象，二要积极扶助善于指导，使干部队伍能成为教育管理网络中的一支中坚力量。其次是对优秀生队伍的辅导。优秀学生是二十一世纪的主人或是将来各行各业的领导者。要鼓励他们拨尖并给以正确的引导，使他们又红又专，才能成为新世纪的接班人。再次是加强对特长学生的指导。在实施素质教育的今天，各类有特长的学生会通过不同的场合表现出不同的才能，校长、年级组长、班主任等就要善于发现，善于挖掘此类学生的特长，并作认真指导，积培养，让他们打好基础，有一技之长，为高一级学校或社会输送专业人才。
        四、惩前毙后，治病救人
        就“惩前毖后”而言，我们要深入理解和把握，对发生问题、错误，甚至违规违纪问题，不能只防止“以后”再度发生，还要对“以前”问题进行整改、整顿，应教育的教育、该惩戒的惩戒，如此才能真正达到“治病救人”的效果。
        人非圣贤，孰能无错？任何一个级组、班级总有或多或少地存在着一些不尽令人满意的地方。对待违纪现象或犯了错误的同学的态度应十分明朗——就是以规章制度为准绳，严肃查处，不留尾巴，不给歪风邪气以滋生的土壤，维护制度的权威性与严肃性。
        但对待违纪现象或犯了错误的学生不是一棍子就把他们打倒，从此不让他们抬头，而应施以“糖子”，从有利于改正错误，促进进步出发，用贴心的言语做过细的工作，让错者明白错在何处，误在何方，真正拨动心弦，让他们心悦诚服照章办事，有功受奖，有过受罚达到治病救人的目的。真正体现出规章制度的严肃性，管理方式的合理性，教育方法的艺术性。
        五、重典柔情，教书育人
        重典的含义:一是建章立制，已在前面谈过，不再赘述。二是重视典型教育。抓正反、辩真伪，知善美。我们有很好的历史或现实的教育材料。有电视、新闻、报纸上的，有发生在身边的，我们均可作为典型例子，对学生进行各种层次、各种类别的教育。众所周知，爱是做好教育工作的前提，我们知道没有爱就没有教育。因此，在对学生进行教育要充分信任学生、尊重学生全面关心学生，在学生心田上躬耕，那么情至深处是热爱。在开教学时要切实调动学生的学习热情，挖掘学习潜力。学生学习的好坏主要取决于内因。老师要激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，最终调动起学生的全部学习热情。
        总之，教育工作者对学生成功的管理，有赖于健全的制度，制度的严格执行，执行中的辩证施治，施治基础上的灵活把握，这样便可实现我们的教育宗旨，达到“成人”、“成才”的目的。

        参考文献：
        [1]田光祥.探索农村学校管理之我见[M].中国论文网，2012.11.
        [2]徐小春.学校发展之我见[M].中国论文网，20150.9.
        [3]李富明.学校管理工作之我见[J].以德育人打造和谐学校，2017.10.