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浅谈小学生作文教学的趣味性指导

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：杨通华

[导读] 小学开设的课程中，语文是一门主要课程，而作文教学又是语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，由于生活阅历较浅，词汇积累较少，语文水平有限，因此在写作文的时候通常面临无物可写、无话可说、无感可发的局面，对写作的兴趣不高。那么在小学作为教学中如何提升教学趣味性，激发学生的写作热情，提升学生的写作质量呢？本文结合自身教学经验，对小学生作文教学趣味性指导方法进行了总结，与广大同仁共同分享。

        松桃苗族自治县孟溪镇油蓬村完小贵州铜仁 554100

        【摘要】小学开设的课程中，语文是一门主要课程，而作文教学又是语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，由于生活阅历较浅，词汇积累较少，语文水平有限，因此在写作文的时候通常面临无物可写、无话可说、无感可发的局面，对写作的兴趣不高。那么在小学作为教学中如何提升教学趣味性，激发学生的写作热情，提升学生的写作质量呢？本文结合自身教学经验，对小学生作文教学趣味性指导方法进行了总结，与广大同仁共同分享。
        【关键词】小学生；作文教学；趣味性；指导

        语文为小学阶段的一门主要学习课程，其基础教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，其中写作为语文教学的一个重要组成部分。教师重视对学生写作能力的培养，对于其他语文能力的提升都具有十分积极的意义，同时也有助于提升学生的文学素养。但是从小学作文教学现状来看，小学生中对作文的畏难情绪十分普遍，这主要与学生的生活阅历浅、词汇积累少、语文水平不高、教师教学方式单一枯燥等多种因素相关。而要想让学生的写作积极性、写作质量得到提升，教师必须重视激发学生的写作兴趣。
        为解决作文教学中存在的实际问题，改变作文教学模式，我是从“生活”二字入手，从“兴趣”一词突破，以“实”为基础，把“生活、兴趣、真实作文”结合起来，创设趣味作文教学的情景，调动学生作文的积极性，提高作文质量。
        一切艺术创作都离不开生活，生活是艺术的源泉，那么，文艺作品就来源于生活，只要用慧眼去发现，用心灵去感悟，生活中的点点滴滴，一枝一木都可以成为我们作文的题材。
           由此可见，作文的关键就是要把生活与作文紧密结合起来，使学生认识到：作文的过程实际上就是对生活的一种再现的过程，是对喜怒哀乐情感的表现过程。写作既可以展示自己对未来的憧憬，也可以倾诉自我的心声。明白了这些道理，学生就不害怕写作文了。通过进行小学作文教学经验的分析总结，认为可以通过以下趣味性写作指导方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
        一、创设生活情境，激发写作兴趣
        对于小学生而言，写作中面临的最大难题便是无物可写，这与学生的生活阅历少，不善于观察、感悟生活有关。而通过给学生创造熟悉的生活情境，会将学生带入熟悉的环境中。学生在实际生活中会有所发现，对事物有所认识，利用生活中的情景创设，可调动学生的积极性，巧设疑难可诱发学生思维，激发学生的表达欲望，从而达到写作目的。

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        二、发挥想象力，激发表达兴趣
        传统作文教学方式形式单一枯燥，缺乏变通，教学方法一成不变，主要是给出一个写作范围或是直接给出写作题目，规定写作字数，让学生根据要求去进行写作，或是教学完一篇文章后让学生仿写，并且一些写作题目不贴近学生的生活。这种教学形式中，教师缺少对学生实际情况的考虑，缺乏对写作方法、写作方向、写作内容的启发、引导，这导致学生的作文缺少个性化，属于闭门造车，追求形式，束缚了学生的思维。反复仿写，会压抑学生的写作兴趣，不利于学生的想象力和创造力的培养，这种情况之下，学生永远不会有高质量的作文。
        为此，教师应当对教学方式进行反思，重视对学生想象力的引导、启发。首先，教师在教学中，可以结合教学内容，根据景物、人物、物品等内容的描写，让学生充分发挥想象力，让其在脑海中形成自己的印象。也可以将文章中描写的事物通过多媒体进行呈现，使其更加直观的呈现在学生面前，从而丰富学生对事物的认知，激发想象力。其次，还可以把想象作文作为教学的常规进行专门训练，看到什么，就能够想象到什么，比如:“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，真正草的颜色你就一目了然。看到天边的一抹晚霞，你又会想到什么?.....通过想象训练，学生写作基本功得以提高，同时养成了借物抒情，见物思情，观察生活的好习惯。
        三、设计鲜活命题，开拓学生思路
        要想激发学生的写作兴趣，让学生积极主动进行写作，教师应当在作文命题的设计方面多下功夫，可以遵循以下命题原则：
        一是命题要贴近生活。
        二是命题切忌空乏性。
        三是命题要讲求实用性。
        学生作文的成功与否，要看学生能否从生活中建立起他们的意识，并能写出足以表达他们意识的作品。学生畏惧作文，最主要的就是无从下笔，或无话可说，或无从说起，因此命题切忌空乏。在实际作文教学中，教师应该站在学生的角度，以学生的思维去设想，大题小做，宽题变窄，且要实际，这样就会深受学生的欢迎和喜欢。
        总之，作为小学语文教师，在作文教学中应当加强教学方法的钻研探索，注重创设生活情境，激发学生想象力，且设计的命题应当鲜活且贴近学生生活，这样才能更加有效的激发学生写作的兴趣，提升学生写作质量。

        参考文献：
        [1]杜倩.趣味教学法在作文教学中的应用[J].教育现代化,2017,4(41):201-202.
        [2]王萍.放飞心灵快乐作文——谈小学趣味化作文教学[J].甘肃教育,2017(01):45.