巧家县第二中学 云南 昭通 654600
【摘要】关注学生在学习过程中的表现,更全面、更综合地去评价学生的学习效果等各个方面,并且更加关注学生的综合能力的发展,而不仅仅局限于学生的“应试能力”。正因为“过程性评价”的诸多优势特点,它更能够适应评价高中学生的思想政治学科核心素养。
【关键词】高中；思想政治；核心素养；评价
学科核心素养的四个方面在高中思想政治课程教材的每一单元、每一节课、每一框题中都有所体现和反映,需要高中思想政治课程教师逐步、耐心地培养学生的综合能力。虽然每一学习阶段需要达到的学科核心素养要求是不同的,但其中也存在着具有普遍性、贯穿性的要求。运用过程性评价来评价、考查学生的学科素养水平,既是对学生全面、综合的评价,也是对落实立德树人以及学科核心素养程度和效果的考查。
一、量化评价学生高中思想政治学科素养水平
对学生所要达到的学科核心素养水平进行量化评价,针对某一课的具体教学目标进行权重分配,一方面通过学生对本节课知识的掌握来衡量,另一方面通过学生的日常行为表现来判断。教师对学生的每一节课都要进行量化评价以便在学习过程中能够有针对性地培养学生的学科核心素养。
二、丰富评价学生高中思想政治学科素养的主体
学生学科核心素养的评价主体不仅是教学方,还要考虑到高中思想政治课的外延,以此丰富评价的主体。首先,可以增加学生学科核心素养评价的维度,通过学生之间互评的方式,促进学生的实践能力。考试可作为对学生知识掌握情况的一种手段,学生之间的互评,可以增加学生的主体意识,在课堂上讨论或者进行探究学习,小组内部或者小组之间开展互评,以提高学生的综合能力、综合素质。其次,家长作为日常生活中与学生接触最为密切的群体理应被纳入对学生学科核心素养的评价体系之中。学生在与家长相处时,更易袒露内心情感,诉说学生对待他人的态度。因此家长不仅要善于细心观察学生的举动,更要通过他们的日常行为及时评价,进而规范其行为。
三、运用多种过程性评价工具评价学生高中思想政治学科核心素养
（一）利用学生成长档案评价学生的高中思想政治学科核心素养
“学生成长档案”能够依据教育教学的目的,有意识地搜集学生的相关作品等,经过合理的剖析和解读,反映学生在学习和发展过程中的优缺点,反映学生在实现目标方面的努力和进步,通过反思提高学生的成绩和能力。“学生成长档案”中所包含的内容并不是唯一的,可以根据实际进行调整。一般情况下,“学生成长档案”中包含以下五个方面：
第一,个人信息表格。这是学生的“个人简历”,主要内容就是学生的个人基本情况。
第二,学习成果表格。该评价表格需要由教师统一制定,联系《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中的详细的要求以及本校、本班学生的具体特点来制定。“学习成果表格”主要是对学生的课后作业完成情况的评价。
第三,活动成果表格。该评价表格同样需要由教师统一制定。“活动成果表格”主要是对学生在校内、校外参与活动的情况的评价。校内的情况可以由教师进行评价,校外的情况可以交由相关人员负责填写,这主要是针对学生“公共参与”这一学科核心素养的评价。
第四,作品展示。该表内容应当附在相应的评价表格之中,可以作为评价的依据,包括学生的书面作业、参加活动的照片、考试成绩单、读书感以及对学科相关知识的认识、感想等等。
第五,综合评价表格。该表格包括在一定阶段内,学生对自己设置的目标以及完成情况的自评和反思；小组成员对某一位学生的评价；教师对学生所学知识和能力的评价；家长对学生表现情况的评价以及社区工作人员对学生表现的评价等等。
（二）利用“电子学习档案”评价学生的高中思想政治学科核心素养
随着信息技术的广泛应用,新媒体也不可或缺地运用于教育领域中,帮助学生建立“电子学习档案”,既可以记录学生的成长,也可以将相关内容通过新媒体进行传播,使学生相互学习、借鉴。同时,教师也能够在这样的平台上互相交流经验。在电子学习档案中,建立“学生实时表现卡”,用来记录学生的课堂表现。如在课堂教学中,需要进行小组讨论、分析、研讨的时候,可以制作表格,来对每一位同学的表现情况进行记录,以激发他们积极参与课堂活动,提高他们的团队合作能力,并能够有效、有针对性地对学生做出评价,发现学生的特长和优势所在,并在以后的教学中帮助他们弥补不足。“电子学习档案”中还可以包含学生的在线学习情况,例如在线学习高中思想政治课的相关内容、国家的政策法规等等,以作为对学生课后评价的依据。
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