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浅谈如何提高小学作文能力

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：李晓霞

[导读] 作文教学是小学语文教学阶段的重中之重，也是最困扰语文教师与小学生的重要内容，尤其是对于农村小学生而言，写作更是难上加难。如何教好小学生学会写作文，考量着小学语文教师的教学水平。本文结合多年乡镇小学语文教学实践，从三个方面阐述提高小学生作文能力的教学方法与路径。

        都安瑶族自治县拉烈镇三表小学广西河池 530732

        【摘要】作文教学是小学语文教学阶段的重中之重，也是最困扰语文教师与小学生的重要内容，尤其是对于农村小学生而言，写作更是难上加难。如何教好小学生学会写作文，考量着小学语文教师的教学水平。本文结合多年乡镇小学语文教学实践，从三个方面阐述提高小学生作文能力的教学方法与路径。
        【关键词】小学阶段；语文教学；写作能力；写作教学

        在小学阶段，作文对于小学生而言，是最难学的课程之一，也是语文教师最需要花心思进行教学的部分，尤其是对于农村小学生，由于其生活环境相对闭塞，下笔常常言之无物，因此，小学生语文教师要高度重视写作教学，并立足新课改要求，通过语文作文教学，促进小学生养成独立思考的学习能力，并以此为平台，开阔学生视野，促其语言及文字的表达能力^[1]。本文立足乡镇小学校语文写作教学，就提高小学生作文能力进行深入探讨。
         一、关注生活，引导学生以生活的语言表达真实的情感
        小学语文新课改要求教育要融于生活，通过引导小学生关注生活，增强对所学知识的理解，由此增强其实践能力。小学语文写作更离不开生活，作文即是真实生活的写照，而生活即是作文的源泉。因此，在作文教学时，教师尤其需要启发与引导学生在丰富多彩的生活中，汲取写作的灵感。即^[2]：一方面，教师要以小学生的年龄特征为教学出发点，以启发、引导为主，鼓励小学生用自己的耳朵去听、用自己的眼睛去看、用自己的手去触摸，写出自己眼中的世界，自己对所见所闻的内心感悟。另一方面教师要有意识引导小学生用心去感知、去体验，透过事物的表象，去理解、去感悟本质内涵，再这一切自己的语言表达出来，落在纸上。这一过程，既尊重小学生活泼好动的天性，又顺应其心理特质，对其独立思考、充分想象、开阔思路进行很好的启发与引导。如在作文教学时，可以通过组织小学生去做一件有意义的事，或者组织游览、访问、参观等有趣的课外活动，为其写作积累素材，构建作文过程。另外，针对小学生活泼好动的天性，通过将游戏活动导入写作教学，让其在游戏中去深刻感悟。这样寓教于乐中的教学方式，利于吸引小学生参与教学，并促其写作兴趣的提高。
        二、重视阅读，引导学生以积累的素材运用到写作之中
        小学生之所以写作难，尤其是乡镇小学生，主要原因是其言之无物，日常对写作的积累不够，这也是小学语文教师需要引起高度重视，并加以引导的地方。即^[3]：一是在日常语文教学中，教师可将教材中的美文指导学生去反复朗诵，也可将其中部分文章作为习作范本；另外也可通过导入情境教学模式，让学生去模仿、体验、感悟文中情景与人物心理。

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这样的实践过程，将对小学生产生很好的启迪作用，促其要思考中，去领会写作的方法与技巧。二是教师在作文教学时，可以与阅读教学相互融合与渗透，由此及彼，指导学生认真体会作者对人、事、物的描述，情感诠释，通过阅读教学中的遣词造句练习，筑牢小学生写作基础。如学习描写祖国山川的《记金华双龙洞》、《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《爬天都峰》等课文时，抓住作者运用形象对比及生动语句描写景物的特点，指导学生模仿作者表达方式写出家乡之美。这样的教学，在提高学生阅读能力的同时，增强其写作能力。三是注重培养小学生日常对好的文章、好语句积累的新惯，引导其多读课外读物，同时，通过强化训练，培养其语感。
        一方面教师要有意识的向小学介绍一些有意于他们的读物，并要求他们做好读书笔记，记下一个词、记下一句话，记下一段场景描述等，以备日后写作之需。另一方面在教学中，强化针对学生的朗读训练，要求学生阅读时做到三到，即眼到、口到、心到，且朗读好词句篇时语法要正确，对于写作基础较好的学生，还可适当增加其背诵的量。这样阅读、朗读、背诵的过程，即是引导学生将文中语言转化为自己语言的过程，利于学生对知识的储备，且在写作时，学生就不会认为太难了。
        三、注重体验，引导学生以深入社会感悟写出真情实感
        一篇好的文章，离不开社会实践，离不开作者对现实、对生活以及对价值观的提升，因此，教师在对小学生施教时，不仅需要传授其写作方法与技巧，更要引导小学生正确对待社会体验，并表达出真情实感，同时，要引导小学生树立正确的世界观与价值观，通过社会体验，增强小学生明辨是非的能力，以积极阳光的心态，增强社全体验感，从而写出好的作文。如通过组织城市与农村学校的联校活动，让小学生们感受彼此的生活，增强同理心，共同促进学习^[4]。
        综上所述，乡镇小学校语文写作教学，需立足于学生特质与实际需要，通过教师的耐心指导与循循善诱，让小学生会写作文，爱写作文，写出好作文。

        参考文献：
        [1]胡晓莲.在自主评改作文中提高学生写作能力的思考——《小学高年级学生自主评改习作能力的培养与研究》的实验体会[J].华夏教师，2015(02)：79-80.
        [2]邢元明.提高小学高年级学生想象作文能力的策略[J].西部素质教育，2016，2(19)：120.
        [3]靖静.如何通过小学语文阅读教学提高学生作文能力[J].中国校外教育，2016(08)：127.
        [4]张付.谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力[J].名师在线，2016(02)：47-48.