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小学语文教学如何实现“寓教于乐”

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：黄承杰

[导读] 小学生因其天性好动，专注力不强，因此，课堂教学时，教师的教学是否具有吸引力至关重要。而寓教于乐，在激发小学生学习兴趣方面，有着积极的作用。本文立足于教学实践，从自我教学能力的提升、尊重学生的主体学习地位、寓教于乐的启发与引导、教学方法创新、丰富寓教于乐内容等五方面，就小学语文教学中实现“寓教于乐”进行深入探讨。

        都安瑶族自治县拉烈镇三表小学广西河池 530732

        【摘要】小学生因其天性好动，专注力不强，因此，课堂教学时，教师的教学是否具有吸引力至关重要。而寓教于乐，在激发小学生学习兴趣方面，有着积极的作用。本文立足于教学实践，从自我教学能力的提升、尊重学生的主体学习地位、寓教于乐的启发与引导、教学方法创新、丰富寓教于乐内容等五方面，就小学语文教学中实现“寓教于乐”进行深入探讨。
        【关键词】小学语文；寓教于乐；教学方法；实现路径

        寓教于乐，在新课改大背景下，被注入新的内涵。学生的学习兴趣、学习的主动性与学
        习的参与性，均体现的是课堂教学对寓教于乐的践行情况，因此，如何结合新课改要求，让小学语文课堂的教学丰富多彩，考量着每一位语文教师的教学能力与水平。本文立足于小学语文课堂教学，就小学语文教学中实现“寓教于乐”进行深入探讨。
        一、以教师自我教学能力提升，促小学语文课堂教学充满感染力
        课堂教学质量如何，教师是最为关键的影响因素，这就需要在实际教学过程中，即^[1]：一方面作为小学语文教师，首先要注重自我提升，要对小学新课改要求认真领会，并积极践行；对于新的教学思想与方法，要加强学习，并逐步融于教学之中，增强课堂教学的感染力；同时，要注重自我职业操守的提升，通过乘虚而入央的学识与德行，增强对学生的感召力。另一方面作为教师所在学校要高度重视对教师的培养，通过定期教学培训，或者外派教师出去培训，或者与相关学校之间进行交流，以提高教师教学水平与能力。由此，促进小学语文课堂教学抽量的提升。
        二、以学生为学习主体，吸引小学生参与语文课堂教学
        在新课改大背景下，以学生为学习主体的教学理念已在绝大多数教师心中获得认同，精讲多练是当下课堂教学与传统课堂最大的区别，但关键是如何吸引小学生参与课堂教学，这是当下诸多语文教师面对的课题。因此，在实际教学中，教师需要做到，即^[2]：一方面需要让学生明确意识到自己是学习的主体，参与课堂教学是作为学生的本分。另一方面通过在课堂教学中，融入情境教学、多媒体教学等载体，增强学生参与的兴趣；通过运用诙谐幽默的语言，增强学生参与教学的积极性。如通常学生对于科普性文章教学不感兴趣，教师即需通过导入游戏教学，在活跃课堂氛围的同时，将科普传授于小学生。再如在教课过程中，也可以通过一些脑筋急转弯、讲个小笑话、听流行歌曲等寓教于乐的方法，调节课堂氛围，拉近师生之间的亲系，增强语文课堂教学对小学生的吸引力。

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        三、以寓教于乐的启发与引导，提高语文课堂教学效率
        小学生正处于人生启蒙时期，良好的兴趣培养、美好情感的激发，对于其未来健康成长，具有重要的意义。因此，在实施小学语文教学过程中，教师需立足于小学生年龄特质，开展课堂教学。而寓教于乐的教学方法，符合小学生的心智特点及其成长的需要^[3]。如《瀑布》一文学习时，教师为吸引小学生的注意力，先播放瀑布的音频，在小学生有了感性认知的基础上，再将新课教学内容导入。同时，以问题导入的方式，问学生：水都是向前流的吗？此时，再将瀑布的图片展示出来，问学生：谁知道这是什么？这样寓教于乐的启发与引导，利于快速吸引学生的注意力，最大限度激发其学习兴趣，让学生在愉快中顺利完成课堂学习任务。
        四、以教学方法的创新，培养小学生良好的学习能力
        在新课改要求下，创新教学方法势在必行，这也是提高小学生学习效率的根本所在。因此，教师需要结合教学实践，不断探索新的教学方法，更好的挖掘学生学习潜能，提高课堂教学质量。如教师可以通过引入多媒体教学、开设第二课堂活动，提高小学生学习语文的能力；或者通过开展朗读、演讲、手抄报等活动形式，拓展小学生的眼界与语言、文字表达能力。这样的教学既利于优质的完成教学任务，又利于培养小学生语文读的能力、听的能力与写的能力^[4] 。
        五、以丰富的寓教于乐内容，培养小学生语文核心素养
        寓教于乐的教学内容不是单一的，而是丰富多彩的，这就需要教师在实际教学中，要探寻出一条适合小学生学习及其需要的寓教于乐教学之路。教师可以教学内容为依据，大胆的创新与丰富教学内容，如可以将艺术品制作、美术作品、舞蹈、音乐引入课堂教学，由此，激发小学生美好的情感，升华其思想认知，培养其良好的品行，促其语文核心素养的养成，可见，丰富寓教于乐教学内容，让教学效率事半功倍^[5]。
        综上所论，实现小学语文教学的“寓教于乐”，需要教师与学生的共同参与，作为教师需要不断与时俱进教学理念与教学方法，通过寓教于乐教学，吸引学生参与课堂教学，并培养小学生良好的学习能力与品行，为其未来更深入的学习奠定坚实基础。

        参考文献：
        [1]刘虹.快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施体会[J].课程教育研究，2020(18)：46.
        [2]梁大品.寓教于乐提升效率——语文教学中善教与乐学的实践研究[J].甘肃教育，2019(13)：148.
        [3]杜中华,张少华.寓教于乐:让小学语文课堂兴趣之花绽放[J].中国校外教育，2019(13)：133-134.
        [4]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4(09)：246.
        [5]吴幼萍.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].教育观察，2018，7(02)：114+137.