浅谈高中数学学困生的转化--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈高中数学学困生的转化

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第3期作者：杨丽波

[导读] 作为一门基础学科，数学学习对学生的抽象思维和逻辑思维能力有着很高的要求；随着学生在校学习的年级增长，数学学习的难度越来越大。在高中阶段，在校学生中出现很多数学学困生，这些学生不仅自己的数学学习和成绩难以提高，而且给高中数学的课堂教学也造成了很大困难，影响了数学课堂教学的质量和效率。本文，结合笔者的教学实践，对造成高中数学学困生的相关因素进行了分析，探讨如何采取有效的教学策略，促进高中数学学困生的转

                  丘北县第二中学校云南文山 663200

         【摘要】作为一门基础学科，数学学习对学生的抽象思维和逻辑思维能力有着很高的要求；随着学生在校学习的年级增长，数学学习的难度越来越大。在高中阶段，在校学生中出现很多数学学困生，这些学生不仅自己的数学学习和成绩难以提高，而且给高中数学的课堂教学也造成了很大困难，影响了数学课堂教学的质量和效率。本文，结合笔者的教学实践，对造成高中数学学困生的相关因素进行了分析，探讨如何采取有效的教学策略，促进高中数学学困生的转化。
         【关键词】高中数学；学困生；转化对策

         学困生的存在，对课堂教学提出一个重要的教学难题。对于高中数学来说，科目本身应是高中教育教学中的一项重点、难点科目，而在这一科目中学困生的存在，又给数学的课堂教学增加了更大的难度；教师在课堂的教学实践中，不但要保证课堂教学的质量和效率，把握整体的教学进度，而且，还必须兼顾这些学困生的知识理解和掌握程度，想方设法促进学困生的转化[1]。如何采取措施，通过激发学困生的学习兴趣、引导和鼓励他们走出数学学习的困境，提高数学的学习成绩，是高中数学教师所面临的一项重要课题。
         一、造成高中数学学困生的相关因素分析
         （一）教学理念和方法不当
         当前，素质教学的理念已经成为广大教师和家长的共识；注重学校教育教学中对学生综合素质和能力的提升，是学校教学的首要任务。然而，在升学、高考等一系列的压力下，应试教育的理念和方法，仍然广泛地存在于学校的教学实践中，赶进度、涮试题、看分数、满堂灌等等传统的单向式教学方法在高中数学的课堂教学中仍然普遍存在。在这样的教学理念和教学方法下，更多的学生沉浸在大量的习题和答案中，鲜有时间和精力去进行创新思维、数学素养的提升；而一些基础较差的学生，随着兴趣的逐步丧失，越来越感觉到数学学习上的困难和无趣，慢慢自己放弃了对数学的学习，形成恶性循环，变成了高中数学学困生。
         （二）缺乏兴趣引导
         学生自身的基础不同、天赋不同，在数学的学习上肯定会有差异，然而高中数学学困生的形成，却更多地是因为丧失了对数学的兴趣、失去了通过自己努力提高成绩的信心[2]。高中数学相比初中的数学知识，其对数学思维能力的要求更高，对数学基础较差的学生感到更加的困难；而如果教师在课堂教学过程中，缺乏对学生学习兴趣予以有意识的激发和引导措施，忽视了这些学生在学习中遇到的困难，未能给予及时有效的引导和鼓励，会更容易造成这部分学生产生对数学的抵触心理，从而放弃对数学的学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

         （三）缺乏激励措施
         高中阶段的学生，正处于青春期，他们的自尊心强，敏感、叛逆，尤其是一些数学基础较差的学生，往往会由于跟不上教学进度、成绩与其他同学差距较大，而产生逆反心理。而如果教师不能对这些学生给予针对性的引导和鼓励，很容易导致他们对数学产生厌倦，慢慢发展成为数学学困生。
         二、促进高中数学学困生转化的教学策略
         （一）从树立信心开始，引导学生对数学的兴趣
         树立学好数学的信心，是进行高中数学学困生转化的前提。教师应通过日常的观察和与学生进行沟通，了解他们成绩差的原因，帮助他们寻找知识中的弱点、难点，并针对性地给予指导，协助他们找到正确的学习方法[3]；在课堂教学过程中，教师应给予这部分学生更多的关注，通过课堂提问等方式，让他们的注意力集中到教学活动中；对他们取得的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让他们通过参与数学课堂教学，获得成功的喜悦，逐步转变对数学的学习态度、培养起自信心。
         （二）增加数学课堂教学的灵活性，引导和提高学困生的课堂教学活动参与度
         数学学困生在数学学习中的难点较多，这应造成在课堂教学过程中，他们往往难以跟上教学进度，从而放弃对课堂教学活动的参与。教师应针对学困生的这一特殊现象，将课堂教学向他们有所倾斜，特别是利用好在给予学生自主学习思考的时间内，更多地寻问他们学习中的困难，并及时进行指导；并根据不同学生的思维特点和能力，为他们制定学习计划和方案，让他们逐步提高成绩，能够跟上课堂进度，慢慢积极地参与到课堂教学活动中。
         （三）成立学习小组，引导学生相互协作，共同进步
         在对学困生的转化过程中，教师应充分发挥班级集体的作用，通过组织学习小组，让成绩好的学生在课下时间主动帮助学困生的数学学习，引导学生通过互助的方式，促进学困生的转化。通过这样的引导，不但有助于学困生成绩的提高，而且有助于引导学生在互助过程中，学会相互沟通协作；同时，对培养学生的创新思维和独立解决问题，也能起到良好的效果。
         总之，对于高中数学学困生这一特殊的学生群体，教师应采取更加积极、灵活的方式，通过教学方法和理念的更新、多种方法的灵活运用，促进数学学困生的转化；通过激发他们的兴趣、树立学好数学的信心，就一定能达到提高他们数学成绩的目的。

         参考文献：
         [1]马小成.高中数学学困生的形成因素分析与转化策略研究[J].学周刊,2020(10):29-30.
         [2]马芹.从“关注情境”到“关注学生”——浅谈高中数学学困生转化的教学策略[J].基础教育参考,2018(19):58-60.
         [3]康军.农村高中数学学困生之转化——抓住课堂是根本[J].高中数学教与学,2018(02)：8-9.