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物理实验对学生思维能力的培养

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年4期作者：罗林

[导读] 在大力推动教学改革的当下，思维是人的一种重要素质。依托实验培养学生思维能力是物理教学一项重要内容。教学改革指出，物理教学不仅要传授科学知识和培养技能，还应重视培养学生思维、探究、创新等等能力。而实验在培养学生思维能力中发挥着无可替代的作用。本文特从物理实验对学生思维能力的培养进行深入探讨和广泛实践，以期与诸位同仁共勉。

四川省成都市双流黄甲初级中学四川成都 610200

        中图分类号：　　　G62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-073-01
        在大力推动教学改革的当下，思维是人的一种重要素质。依托实验培养学生思维能力是物理教学一项重要内容。教学改革指出，物理教学不仅要传授科学知识和培养技能，还应重视培养学生思维、探究、创新等等能力。而实验在培养学生思维能力中发挥着无可替代的作用。本文特从物理实验对学生思维能力的培养进行深入探讨和广泛实践，以期与诸位同仁共勉。
        一、物理教师应更新教学理念，注重设计训练
        物理教师陈旧的教学理念已经成为限制学生思维发展的一大因素，在应试教育束缚下，实验教学流于形式，其优势并未得到充分体现。时至今日，一些教师依旧采用语言讲解的形式上实验课，忽视实验探索性和开放性特点，这和教学改革倡导的理念背道而驰，脱离教材要求。有鉴于此，作为一名新时代教师，应更新教学理念，想方设法开发学生潜能，点燃学生思维火花，树立学生学习纸质性，促使学生由消极接受和被动训练向积极学习进行转化，教师应将主要时间和精力用于学生思维培养上。
        设计训练对培养学生思维能力具有独特性和吸引性作用，有利于拓展学生思维。当然独特并非脱离教学原则，而是立足于学生实际情况，有趣就是乐趣，激发学生探索欲，培养学生勤于思考。比如，在进行某项实验时，除了要依据教材方法之外，教师还应提出新问题，动员学生主动实践，在教师步步引导下，深入了解实验。这些独特和吸引的设计训练在拓展学生思维同时培养学生学以致用能力，促使学生以新实践，尝试运用不同方法解决问题。。
        二、物理教师应指导探究，活跃学生思维
        物理实验以发现和探索作为基本目标，尽管物理实验中的一些现象和规律是古人已经有所研究，然而对于学生而言是奇妙的。为此，在实验教学中，教师应激励学生学习积极性，亲身体验努力付出和成就感，激发起探索欲和活跃学生思维。比如，在进行某项实验时，针对学生动手实验中的困惑，激发学生探索欲，教师应帮助学生解疑答惑，促使学生尝试运用不同的方法进行实验，加深学生对物理实验认识程度。

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        三、物理教师应关注猜想，掌握策略
        现代教育教学研究表明，学生通过思维在大脑中创造没有经历或者在生活中是未知事物，通过想象进行深入分析，并对问题答案进行一些猜想。这种猜想是组成学生思维的一种主要形式。世界著名物理学家牛顿曾说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。事实的确如此，纵观古今中外，许多杰出人物都是通过想象创作一些不平凡的事迹。为此，在实验教学中，教师应重视训练学生猜想能力。比如，在进行某项实验时，教师可以指导学生预先猜想影响实验的因素，当然这些猜想不可能都是正确无误的，学生通过做实验发现猜想中的一些错误，为成功猜想奠定坚实基础。这就是"失败是成功之母"的要旨，平心而论。猜想错误违一种很重要的学习策略，在实验教学中得到合理运用，对于培养学生思维同样起着不可忽视的作用。一般而言，物理概念和规律形成和发展，就会有相对应的策略，而策略贯穿于物理知识形成和发展中，只有充分挖掘合理展示认识过程，学生爱能意识到策略如何产生，以何种视角和何种策略进行解决。从而更加高效的掌握策略。比如，在学习一些实验时，当完成实验过程后，教师应提出相关问题，通过一些简单易行的小实验组织学生进行巩固和验证，促使学生在探索实验中加深理解。
        四、物理教师应激励学生自主思考，保护学生思维火花
        自主思考是培养学生思维的基础。学生思维只有在自主思考中才能形成和发展。而物理实验本身就是一种自主思考的过程，为此，在实验教学汇总，教师应为学生思维问题和解决问题提供良好契机。比如，在学习某个实验是，教师不是将教材中的规律原封不动的传授给学生，而是组织学生通过动手和思考来认识，再此基础上，指导学生自主思考，学生通过积极探索和深入研究概括结论，在提高学生自主思考能力基础上提高学生认知能力和拓展思维，在必要时，传授一些解决技巧。需要注意的是，在实验教学汇总，教师应促使学生自主列出实验步骤，自主选择实验器材，主动操作，详细记录，一旦脱离自主思考，实验教学便成为无源之水无本之木，至于思维培养更是无从谈起。在实验过程中，教师应对一分激励，对于学生表现良好的行为给与赞赏，保护学生思维火花，学生自我评价能力较差，需要教师评价，并将教师得评价作为学习活动的理论指导，有鉴于此，教师应对学生的一些积极言行给与肯定，以期帮助学生树立学习自信心，促使他们体验学习成就感。
        五、丰富课外实践，培养思维意识
        许多物理概念和规律具有复杂性和抽象性特点，而教材中的一些栏目都是一些课外小实验，没有响应的器材组我诶支撑，这需要学生在实验过程中勤于动脑、勤于动手、开发潜能，用相近物品进行替代，在探索中思考。此外，开展内容丰富和形式多样的课外实践活动，比如，组织学习兴趣小组参与物理学习，深度挖掘生活中的一些物理现象进行调查和记录，组织学生参观企业等等，通过一系列课外活动，在培养学生思维基础上，加深学生体验，增强学生使命感，为学生物理素养培养和提高奠定坚实基础。