四川省凉山州会理县益门镇白果湾小学 四川 凉山 615100
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-015-01
现阶段语文教学主要由知识理解和思维训练两种模式。第一种帮助学生深入理解课文知识，完善学生认知结构，这种教学模式过于体现语文学科的工具性而忽视其人文性。第二种以培养和提高学生智力水平为目标，这种教学模式过于彰显语文学科的延伸性而忽视其工具性，过于培养学生智力水平而忽视学生情感、意志等等心理品质。尽管这两种教学方法在教育理念和教育策略上大相径庭然而他们却又一些相同点。第一种教学模式，教师过于重视自身讲解作用而第二种教学模式教师过于重视提问。这两种教学模式下，教师都处于主体地位，这两种教学模式都已理解作为归宿，第一种教学模式通过理解课文而积累知识，第二种是通过理解课文而提高学生智力，这两种教学模式都具有重视理解、忽视体验；重视分析，忽视运用。《语文课程标准》中，检验学生阅读教学模式是否科学合理的标准是：师生在教学活动中自主性和创造性是否得到发挥；教学活动中是否体现语文的实践性和综合性；教学活动中，是否体现语文人文性；在教学活动中是否体现知识传授和创造统一；在教学活动中是否遵循学生认知特点和学科规律，采用灵活教学方法培养和提高学生听、说、读、写能力。作者认为；语文阅读教学应有利于学生积极参与，依托语文工具性获取知识从而在培养学生观察、分析、解决问题基础上丰富学生情感、锻炼学生意志和培养学生良好品德。
一、语文阅读方式的改变
传统语文教学方式下，学生消极、被动、单一接受。教师采用填鸭式教学方法，将更多知识强加于学生，通过布置大量训练题来掌握知识，忽视学生学习自主性，学生丧失个性，很难具备适应社会发展的技能。为此，在阅读过程中，教师要采用自主、合作、探究的教学方式，精心组织和科学实施。比如，在阅读某篇课文时，教师可以采用合作的教学方式，将全班学生合理分组，每个小组由优等生、中等生和后进生组成，位置也应适当调整，指导各个小组深入探讨一些关键性词句的含义，课文中这些关键性词句是如何体现的，深入阅读中体验这种方式的优势，在教学目标明确下，学生积极参与，深入探讨，踊跃发言，解决课文中的问题，此时，教师不要只做听众，也要主动参与，充分发挥自身管理、组织和指导作用，当学习任务完成后，由各个小组组长分别汇报各自小组学习情况，对于他们的一些与众不同的观点要进行肯定，在汇报过程中，学生提出在学习过程中的一些困惑。在合作中加深理解课文，学生观察问题、分析问题和解决问题能力得到显著增强，学生不再是消极被动的学习而是积极创造参与其中，在合作中善学，在善学中合作。
二、构建开放，充满活力的第二课堂
课堂是语文教学的主阵地，但课外资源也要和你运用，为此，组织学生走出教室，走到社会和自然总分，促使学生在更加自由和广阔中获取知识、培养技能，学会为人处世，比如，在阅读某篇课文时，立足于课文内容和教学目标，依托多媒体课件，要求学生查阅相关资料，提出一些不解之处，并将查询的资料进行汇总，要求全体学生深入谈论。由此一来，学生在把握知识基础上，激发学生学习兴趣，利用报刊、网络、访谈等等形式了解相关知识。在阅读教学中，教师还可以运用角色扮演的方法要求学生进行体验、访问，将学生积累的知识运用到生活中，学生通过走进社会，亲近自然，获得课文以外知识，接受深刻教育拓展视野和延伸课文内容。
三、充分发挥语文阅读的人文性
人文是语文学科的显著特点。人文教育帮助学生树立远大理想、坚定信念、提高鉴赏力等等。为此，教师应充分发挥语文阅读的人文性。比如，在阅读某篇课文时，学生在初步理解之后，要求学生谈谈学习心得体会，结合相关的生活体验，对于学生的一些可取之处进行肯定，在教学中提高学生道德品质。
四、阅读方法指导
1.互动学习法，培养和提高学生创新能力
阅读教学过程中，教师应采用互动学习法，赶上师生单一的交流形式，实现以合作为主的教学形式，从而为学生创造能力、发散思维和个性奠定坚实基础。
2.放权，为学生提供创新时机
阅读教学中，教师要将学习主动权交给学生，秉承全心全意为学生服务得了年，激发学生学习自觉性没给学生创造一个自我发现、深入探索的时机，为学生创造能力打下坚实基础。
3.师生劫色互换，激发学生学习潜能
为了又快又好实现师生角色互换，教师需要精心设计问题，学生自主解决，以期激发学生学习自主性，在解疑答惑中激发探索欲，树立学习自信心，在阅读教学中，对于那些较好的学习方法，教师可以将其发扬光大，比如，要求那些阅读能力强的学生带领全班学生进行阅读，那些理解能力强的学生带领全班学生探索，这种师生角色互换的教学方法，在激发学生进取心基础上，促使学生深入探索，不断提高自我，激发自身学习潜能。一般而言，语文教材中蕴含着作者的灵感和思想，为学生提供一个别开生面，为此，在课堂教学中，采用角色扮演，激发学生和作者情感共鸣，以期延伸课文。
四、结束语
小学语文阅读教学不仅仅促使学生获得知识，还应有利于学生实践能力、个性、道德品质等等方面的发展，宠儿真正体现语文学科的工具性和人文性。