生物学高考复习中用好教材资源的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

生物学高考复习中用好教材资源的策略

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年3期作者：1耿占荣 2刘春辉

[导读] 【摘　要】以历年高考试题为例，说明高考试题对教材内容的考查力度逐年增大。高考复习中要做好教材内容的复习工作，并提供了几种用好教材资源的策略。【关键词】生物学；高考复习；教材资源；策略【注】文章系宁夏回族自治区第五届基础教育教学课题"高中生物学有效复习的策略研究"阶段性成果。课题编号：JXKT-SW-05-005

1.宁夏石嘴山市师资培训中心2.宁夏石嘴山市第三中学宁夏石嘴山 753000

     【摘　要】以历年高考试题为例，说明高考试题对教材内容的考查力度逐年增大。高考复习中要做好教材内容的复习工作，并提供了几种用好教材资源的策略。
     【关键词】生物学；    高考复习；   教材资源；    策略
     【注】文章系宁夏回族自治区第五届基础教育教学课题"高中生物学有效复习的策略研究"阶段性成果。课题编号：JXKT-SW-05-005
       中图分类号：　　　Ｇ63　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-004-02
        回顾近些年的高考试题，试题遵循了考试说明中所要求的"考查学生对所学生物学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力"。我们仔细分析试题，发现有许多题目直接考查了课本上的内容，无论是从试题创设的情境来源以及选项，甚至是答案，几乎都是来自于教材内容。因此，在高考复习中回归课本、注重基础是非常重要的。本文以历年高考试题（全国Ⅱ卷）为例解析生物学高考试题对教材内容的考查，并提出复习教材的几点做法。
        一、高考试题题干的素材、选项及答案来自于教材
        1. 来自教材正文部分
        （2015年高考题30）
        甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列问题：
        （1）通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌调节是分级的，其中由          分泌促甲状腺激素释放激素，由          分泌促甲状腺激素。
        （2）甲状腺激素作用的靶细胞是          。甲状腺激素的作用包括提高          的速率，使机体产热增多；影响神经系的          。
        （3）除了作用于靶细胞外，激素作用的特点还有          。（答出一点即可）
        这道题创设的情境来自于教材。教材中的内容是：当你在寒风中瑟瑟发抖时，你身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。题目中创设的情境是新生儿出生后，所处环境温度比母体低，甲状腺激素分泌的分级调节过程。答案全部来自教材。
        2. 来自教材的资料分析
        （2008年高考题2）
        为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是
        A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液
        B.光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液
        C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液
        D.黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液
        教材的资料分析中美国科学家恩格尔曼的实验：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。
        这道题无论是题干情境、选项及答案完全来自资料分析。
        3. 来自探究实验、学生实验、生物科学史上的经典实验
        （2009年高考题 29）：
        （1）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
        这道题来自教材中光合作用的经典实验，无论题干还是答案都能从教材中找到。教材中的描述是：光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳还是水？答案就是美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法的探究过程。
        4. 来自教材中的旁栏思考题
        (2019年选择题 6)
        如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示，并以食物链起点的生物个体数作层来绘制数量金字塔，则只有两个营养级的夏季草原生态系统（假设第一营养级是牧草，第二营养级是羊）和森林生态系统（假设第一营养级是乔木，第二营养级是昆虫）数量金字塔的形状最可能是
        A．前者为金字塔形，后者为倒金字塔形
        B．前者为倒金字塔形，后者为金字塔形
        C．前者为金字塔形，后者为金字塔形
        D．前者为倒金字塔形，后者为倒金字塔形
        教材中的旁栏思考题这样描述：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？题目依据这个思考题，创设了两种生态系统，复习中如果教师和学生关注这个思考题，解答起来就非常容易了。
        除此之外，高考试题还来自于教材的小字部分、课本中的图及相关信息部分、课后练习题等。
        二、近三年高考理科综合生物学试题（全国Ⅱ卷）考查教材内容的幅度及所占分值
        分析2019年高考（全国Ⅱ卷）生物学试题，有四道选择题、三道非选择题以及选修题都考查了教材内容。将2017、2018、2019年高考（全国Ⅱ卷）考查教材内容的分值进行粗略统计见下表：

        从数据上我们可以明显看到，考查教材内容的幅度逐年增大，体现了高考回归教材、立足教材的特点。
        三、在复习过程中，可以采以下几点用好教材资源
        1.指导学生认真阅读教材的每一部分，将基本原理、基本过程一定要理解透彻，在理解的基础上加强记忆。
        许多高考试题都是在教材内容的基础上进行变式，只要理解本质的东西，无论怎样变化都能从容应对。例如教材中的这个实验：

这个实验的探究结果是兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的。我们需要对这个实验作进一步分析，根据图示提出两个问题：一是图1中没有受到刺激时，神经纤维膜外的正电位是怎么知道的？二是图2中，给予a侧刺激，受刺激部位膜外由正电位 → 负电位是怎么知道的？通过引导学生分析：没有受到刺激时，电流计指针不发生偏转，说明神经纤维膜外没有电位差，可能是正电位也可能是负电位，当给予a侧刺激，电流计指针向左偏转，说明有电位差，电荷由正电位 → 负电位，那么未受刺激的b侧膜外为正电位，受刺激的a侧膜外为负电位，这就说明未受到刺激时膜外为正电位，受刺激部位膜外由正电位 → 负电位。分析清楚这个实验后，对静息电位及动作电位的特点的理解更容易。当把这个实验进行变式：本实验中两个电极都在膜外，电流计指针发生两次方向相反的偏转，如果两个电极都在膜内，刺激a侧，电流计的指针如何偏转？如果一个在膜内，一个在膜外，刺激a侧，电流计的指针如何偏转？理解了教材中的实验，再来分析这两个变式题就容易了。

        2.将教材内容归类、比较，通过思考、感悟，使知识系统化、网络化。
        教材中同类的知识点会分布在不同的章节中，阅读教材内容时要把它们进行归类、整理，使知识系统化、网络化。例如：在细胞分化一节中，有这样一段描述：在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。
        这部分内容描述的就是基因的选择性表达，而相同类型的知识点还出现在细胞的凋亡：由基因决定的细胞自动结束生命的过程。这就说明在细胞凋亡的过程中与凋亡有关的基因选择性表达的结果。这样归类对基因选择性表达概念的外延就扩大了。
        3.以一幅图、一个图解、一张表格等材料为题，围绕该部分内容展开回顾，对该部分知识进行整理，提高综合能力。例如利用下面的图解回顾教材内容：

        对照这幅流程图，我们可以这样回顾材内容：光合作用的光反应阶段水的光解和ATP的生成过程；暗反应阶段中CO2的固定和C3的还原，这两个阶段的联系以及能量的转换过程。有氧呼吸的三个阶段用文字准确地描述出来，同时动手写出光合作用、有氧呼吸和无氧呼吸的三个反应式，知道在写的过程中哪个地方容易出现错误并提醒自己注意。
        当然在回顾教材内容时肯定有一些知识是想不起来的，这时就让学生打开课本仔细阅读陌生知识，强化记忆。
        4.关注教材中的限定性、修饰性的词语
        关注教材中限定性、修饰性的词语，挖掘其中的含义，可以深刻理解教材知识，有利于正确解答选择题中的概念辨析题，也有利于提高解答非选择题时语言的严密性，对减少答题过程中不必要的失分大有帮助。
        如教材中讲到"利用生长素浸泡扦插枝条促进生根"时，为什么在生长素的前面加上"一定浓度"？再如教材中给分离定律、自由组合定律下定义时，都提到"减数分裂时"这一时间状语？运载体"通常"用质粒，微生物培养基中的氮源"主要"用于合成细胞中蛋白质、核酸等。