广西柳州鹿寨县中渡镇贝塘小学 广西 柳州 545600
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-056-01
《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有鉴于此，语文阅读教学中，应牢固树立"学生的阅读实践"为教学理念。然而一些语文教师重视多读，没有传授适当技巧，不注重阅读形式的转换，也不培养学生良好阅读习惯，这样的阅读教学很难起到相应的效果。
一、语文教师要注重图文对照
《语文课程标准》指出；阅读要"借助于读物中的图画阅读"。一般而言，语文教材中图画优美，这些图画体现着学生的情趣。因此，强化插图和课文的联系，形成教育合力，彰显教学的整体性。为此，在课堂教学中，教师要充分利用插图，指导学生细致观察插图，最终为深入理解课文打下坚实基础。比如，在学习某篇课文时，教师应首先指导学生细致观察课文中的插图，谈谈自身观察心得体会。插图是课文内容的浓缩，具有生动性、形象性和想象力，紧跟着要求学生阅读课文，了解作者写作顺序，促使学生注意力由图像延伸到文字，和有利于学生深入理解课文内容。
二、语文教师要注重一边阅读和一边想象
只是阅读而不思考，犹如囫囵吞枣。为此，在课堂教学中，语文教师要充分挖掘教材优势，有意识有步骤培养学生思维，指导学生以新视角和全方位观察、思考课文内容，培养学生良好的阅读习惯。比如，在学习某篇课文时，语文教师可以运用阅读来代替讲解，运用思考来推动阅读，在阅读中增强感受，在一边阅读中，一边思考，学会作者遣词造句技巧，培养学生不怕困难和迎难而上的精神。
三、语文教师要注重插图来提高学生阅读水平
《语文课程标准》指出；语文要和其他学科进行整合，以期提高学生综合素质。
比如，在学习某篇课文时，在初步了解课文大意基础上，教师要精心设计教学环节，指导学生动手绘画，不仅培养学生艺术而且极大丰富学生想象力，促使学生走进课文中，深入了解课文内涵
四、语文教师要用表演来提高学生阅读能力
在阅读教学中，指导学生表演，是刺激学生视觉、听觉和大脑等等感官的重要形式，在初步了解课文内容基础上，将那些复杂和抽象内容转化为生动和形象的表情和体态，这不仅有利于学生深入理解课文，而且有利于提高学生语文素养，语文教材中的课文主要是图文并茂的文章，依托表演的形式来帮助学生深入立即而课文内容，进一步起到化繁为简的目的，比如，在学习某篇课文时，要求学生依据插图来阅读课文，要求学生运用道具来表演，学生纷纷踊跃参与其中，不仅激发学生参与意识，比如，在学习某篇课文时，在熟读基础上，要求学生走上讲台进行表演，依据自身所见、所闻和所想，这种表演形式，在见覅学生参与热情基础上，进一步活跃课堂氛围。
五、语文教师应着重培养学生背诵能力
在阅读教学中，教师要指导学生反复阅读，最好能达到背诵的目的，以期为学生写作积累词句，发展学生语文能力，为学生全面发展打下坚实基础。在遵循课文特点基础上，要求学生不断阅读最终达到背诵，把背诵视为一种快乐的事情，在课堂教学中，可以指导学生运用教具来背诵、也可以运用多媒体来背诵、可以运用表演来背诵、可以通过教师提示来背诵，更可以通过情境来背诵，激励学生根据自身实际情况来进行背诵，在不知不觉中起到背诵的目的，积累背诵技巧。
六、语文教师要培养学生仿写能力
阅读是写作的基础，写作是阅读的目的，为此，教师要有意识和有步骤培养学生阅读和写作相结合的学习习惯，在深入阅读中积累写作素材，比如，在学习某篇课文时，学生在熟读基础上，要求学生进行模仿写作。
七、语文教师要培养学生表达能力
《语文课程标准》指出，规范学生的口头语言吗，提高口语交际能力，培养学生良好表达的态度和习惯。为此，在课堂教学中，教师要重视阅读和表达相结合，比如，在学习某篇课文时，指导学生改编课文，进一步拓展学生思维，学生通过想象，尽情表达，有的学生从正面进行表达；有的学生从反面进行表达，最终实现阅读、语言表达和感情熏陶同步进行。
八、语文教师要培养学生阅读感情
正确和流利阅读只是阅读教学的一个基本目标，难度不大，然而要想读出感情实属不易，为此，在课堂教学中，教师要一定脑学生亲身体验，走进课文之中，从而丰富情感和获得体验。充分利用插图、教具、多媒体等等形式，促使课文内容在学生头脑中再现，从而丰富学生情感。一般而言，小学生的思维以直观和形象为主，需要直观和形象来深入了解哪些复杂和抽象的内容，比如，在学习某篇课文时，教师可以利用图片展示课文内容，这种直观的教学形式有助于学生深入理解课文，激发学生情感共鸣。此外，多媒体在学生理解和情感中发挥着不容小觑的作用，比如，在阅读某篇课文时，运用多媒体进行生动和形象展示，可以激发学生富有感情的阅读课文。最后，活泼好动和乐于表现是小学生的年龄特点，此时的他们全身心参与其中，想象力比较丰富，能用心体会课文情感，因此，这些都是学生喜闻乐见的形式，比如，在学习某篇课文时，教师可以运用角色扮演，加上一些表情和动作激发学生阅读兴趣。
九、小结
语文阅读教学中，教师应打破思维惯式，解放学生的手、眼和大脑，打造开放性教学环境，拓展教材，立足于学生实际情况，彰显学生学习自主性，培养学生良好的阅读习惯。