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小学语文教学有效性之我见

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年3期作者：周志美

[导读] 作为一名小学语文教师。作者时常以一颗仁爱之心对待每位学生，时常反思省时高效的教学模式，以期促使他们热爱学习、热爱课堂。小学阶段，学生学习语文时间非常有限，随着其他学科的增加，学生依旧需要掌握必须的知识。有鉴于此，充分挖掘每一分钟的优势，去创新。去付出，以期为语文教学注入生机，最终实现学生善学和乐学。这些年来，课堂教学有效性成为每位教师追求的目标。在课堂教学中，作者始终将课堂学习权交给学生，充分发挥

四川省黑水县七一维古小学四川阿坝 623500

        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-051-01
        作为一名小学语文教师。作者时常以一颗仁爱之心对待每位学生，时常反思省时高效的教学模式，以期促使他们热爱学习、热爱课堂。小学阶段，学生学习语文时间非常有限，随着其他学科的增加，学生依旧需要掌握必须的知识。有鉴于此，充分挖掘每一分钟的优势，去创新。去付出，以期为语文教学注入生机，最终实现学生善学和乐学。这些年来，课堂教学有效性成为每位教师追求的目标。在课堂教学中，作者始终将课堂学习权交给学生，充分发挥自身管理、引导和组织作用，促使学生由要我学向我要学进行转化，逐步提高他们认识水平，培养积极学习情感。那么如何提高小学语文教学有有效性值得每位教师深思。
        一、前言
        小学语文课堂教学有效性是用较少投入来获得较好的教学效果，小学语文教学有效性需要遵循减轻师生负担和提高学习效率的两大原则，以期从根本上提高教学质量，为了又快又好实现这一教学目标，教师需要树立先进教学理念，激发学生学习自主性，运用多样教学方法以期彰显教学有效性
        二、小学语文课堂教学有效性途径
        1.小学语文教师应当构建适宜学习环境，培养学生学习兴趣
        现代教育教学研究表明，问题有利于激活学生思维，在问题解决中思维得到延伸。学习本身就是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。这有利于激发学生探索欲。因此，一个适宜学习环境是实现教学有效性必备条件。在课堂教学中，依托问题来培养学生学习兴趣，在上课前，教师要求学生谈谈在预习过程中的感受，带着这些独特感受走进学习中。比如，在学习某篇课文时，教师应展示图片，以期学生形成初步感知，学生注意力被这些图片吸引，学生带着一种积极情感投入其中，顺势导出新课，培养学生学习兴趣，在深入学习中解决一些问题，此时教师应采用竞赛的形式，激发学生学习自主性，采用默读、大声读、整体读、灵活运用课文字句等等形式促使学生深入理解和带有感情的学习，运用自身语言复述课文内容，针对那些关键性词句，谈谈自身所见、所闻和所想，通过学习环境构建，极大激发学生学习兴趣，促使学生在一种轻松和快乐氛围中掌握知识，通过这些生动和形象的图片，吸引学生注意力，促使学生置身其中，在教师因势利导下，主动发现问题、深入分析问题和较好解决问题，促使学生沉浸在一种快乐环境汇总，激发学习兴趣，树立学习自信心，实现身心和谐发展。

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        2.在阅读中夯实基础知识和加深感悟
        现代教育教学研究表明，阅读过程中，学生嘴巴、耳朵、心灵、眼睛参与其中，在不知不觉中加深理解，最终达到一种较高的学习境界。这种学习境界为学生善学乐学注入源源不断的动力，换言之，阅读有利于提高教学效率。阅读是语文学习的一种基本方式，但并非是毫无目的阅读。为此，学生在阅读过程中，教师应有意识，有步骤夯实基础知识，在初次阅读中读准拼音和读懂课文，解决一些生字，再次阅读中初步了解课文大意，明确重点和难点，在课堂上，要求学生通过交流合作来解决这些重点难点，再次阅读时，要求学生细读，深入提货关键性词句、标点符号、表达手法在课文中的用途。比如，在学习某篇课文时教师要求学生反复阅读，揣摩作者心理，在深度阅读中加深感悟，照抄那些意境优美和华丽辞藻，尊重学生独特心理感受，激发学生学习自主性，引导学生运用适合自己的方式进行学习，吸引学生走进课文，加深感悟，根据不同的课文内容采用合适的教学方法，以期充分发挥每位教学方法优势，为教学有效性起到锦上添花之效果，在备课和设计教学环节中，应明确教学目标，充分挖掘每位教学方法优势，加强教学方法和课文有效结合，促使学生亲身体验语文独特魅力。
        3.培养学生自主学习和勤学好问的良好习惯
        《语文课程标准》指出，语文教学应为学生创设良好自主学习情境，语文教学应在师生平等对话过程中进行。作者认为，学生才是学习活动的主体，教师是主导，换言之，当今教学需要尊重学生个体差异，激发学生学习自主性和创造性，教师应为学生主动学习提供必要的素材、空间，便于学生自我探索和自我感触。为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤培养学生自主学习，尊重他们学习方式，可以自主学习、也可以和师生交流合作学习。比如，在学习某篇课文时，对于学生的一些独特体验，教师可以针对这些独特体验进行深入探讨，以期为课堂注入生机，学生自由发挥，踊跃发言，学习欲望持续高昂，学习氛围异常活跃，学习自主性得到充分发挥。
        4.明确教学目标
        我们需要精准把握《语文课程标准》，在制定教学目标前，要严格执行《语文课程标准》相关要求，教学目标要难易合适，努力实现知识与技能、情感和价值、过程和方法和谐统一，教学目标应贴近优等生、中等生和后进生实际情况，立足于教材，对于不同层次学生教学目标也要有差异。最后教学目标要鲜明，不能眉毛胡子一把抓，立足于学生学习实际困难，突破难点，彰显重点，合理讲练，在信息反馈中灵活调整教学目标。力求教学目标又快又好实现。
        三、小结
        小学语文教学有效性是无止境的，是一个不断进取的过程，因此，精心备课，用心品味，给学生创造自主和创造时机，吸引学生参与其中，为他们善学和乐学打下坚实基础，在发展个性基础上提高他们语文素养。