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探究中职班主任德育能力提升策略

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年3期作者：龙亚琴

[导读] 【摘　要】国家大力提倡素质教育，德育教育成为学生教育中的重点，中等职业学校的德育教育也逐渐被学校、老师和广大家长所关注。中职班主任应该强化职业认识、提高中职班主任德育能力。【关键词】中职班主任德育能力策略

成都天府新区职业学校四川成都 610000

      【摘　要】国家大力提倡素质教育，德育教育成为学生教育中的重点，中等职业学校的德育教育也逐渐被学校、老师和广大家长所关注。中职班主任应该强化职业认识、提高中职班主任德育能力。
      【关键词】中职班主任德育能力策略
        中图分类号：　　　Ｇ71　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-040-02
        随着教育的发展，大力提倡素质教育的环境下，中等职业学校学生德育教育工作显得越来越重要。中等职业学校的德育教育也逐渐引起学校、老师和家长的重视和关注。在中等职业学校德育教育工作中，班主任的位置和作用都非常重要。因此在素质教育和网络信息发展的今天，更需要中职班主任不断提升自神素质，提高德育教育的能力。
        一、强化中职班主任的职业认识
        职业发展意愿，是职业工作中推动自身职业发展的动力，通过正确认识职业发展意愿，才能够真正提高职业相关能力。中职班主任也必须确切认识到自身德育能力发展意愿，才可以有效地对德育能力进行提高，才能够真正地投身德育能力发展的实际行动中。因此，中职班主任要结合各种途径增强班主任德育能力发展理念，帮助班主任认识到德育能力发展的重要性，进而产生德育能力发展的意愿。
        1.深入认识中等职业教育的重要地位。中职班主任要实现对自身职业认同，首先要正确认识中等职业教育。中等职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。新时期中等职业教育起着重要的作用，培养的人才质量关系着我国未来劳动者的职业素质、职业技能水平，而人才的职业素质好坏，职业技能水平的高低将直接影响到国民经济建设的进程，进而影响到实现"两个一百年"奋斗目标的实现和中华民族伟大复兴的中国梦。同时，中等职业教育关系着社会弱势群体，关系着社会公平问题，关系到我国的"三农问题"，而中等职业教育是解决这些问题的重要途径。
        2.全面认识中职学生的成长特点。因为中职学生身心素质还处于不断发展的阶段，品行尚未定型，具有比较大的塑造空间；他们思想尚未成熟、情绪起伏较大、情感不稳定、意志品质薄弱；他们追求个性独特的事物、在生活学习中敢于自我表现；具有明晰职业发展目标，不具有普通高中学生的升学要求，但是具有出身社会就业压力。他们一部分人没有养成良好的学习习惯，没有明确的学习目标，基础文化知识不高，导致中考落榜，无可奈何来到中职学校。一部分人因为家庭经济贫困等原因导致无法继续就读普通高中，从而选择就读中职学校，通过中职学校的系统学习掌握一项谋生的技能，早日踏入社会为自己家庭分担一些经济压力。普遍中等职业学校学生，来自文化落后、经济贫困的偏远地区，其中农村家庭偏多，家庭中父母长年在外打工，处于社会弱势群体。他们绝大数毕业之后将踏上技术一线岗位，成为我国经济建设的重要力量。

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        3.正确认识中职班主任的职业地位。中等职业学校班主任是一份高尚而荣耀的职业。中职班主任担任着职业教育第一线教育者角色，这个角色任重道远。要求传授学生崭新的世界观，积极的人身观及先进的职业观，通过各种德育教育活动和自身的言传身教，培育中职学生高尚的道德品质和职业道德规范。中职班主任通过培育中职学生来实现中等职业教育的价值，同时也实现了自己的人生价值。在正确把握、全面理解中职班主任的职业角色时，应该明确中职班主任在德育工作开展中扮演的主要角色：学生身心成长的模仿者、学生职业发展的规划者、学生心理成长的呵护者。新时期的中职学生心理、生理处于重要的发展阶段，他们缺乏社会实践的历练，情感脆弱，易冲动，心理不稳定。而中职班主任应该利用自己渊博的学识水平、健全的人格魅力、高尚的道德品行、优雅的谈吐仪表在日常德育工作开展中，潜移默化地对学生产生"同化"效果。所以中职班主任必须及时了解专业领域的前沿变化，了解社会生产的最新变革，准确把握劳动者素质的要求变化。为中职学生，做好正确、准确的职业生涯引导。
        二、加强中职班主任的德育教育。
　　中职学校应该重视班主任的德育培训，积极制定培训相关的有效策略。例如，设置校内德育培训基地，定期的为中职班主任提供德育教育培训课程，强化班主任提高自身德育水平的认识，规范化教师思想教育的训练，从而树立校内德育教育的良好风气。还可以增设教师交流学习课程，与其他中职院校的教师阶段性的交流学习，取长补短，及时总结自己在德育教育中的不足之处，通过相互学习弥补教育上的漏洞，真正做到全面提升德育素质教育水平。学校还要对德育培训的成果做德育测评，通过学生的反馈情况，班主任的工作绩效和家长评价等方面测试对班主任德育培训的成果，对班主任的德育能力做合理评价，督促中职班主任不断提升自身的德育素质，优化对学生的德育教育，打造高水平高素质的中职教育。
        三、促进对德育工作的积极反思。
　　中职班主任对自己德育工作的反思要从两方面入手。第一方面是要反思自己的德育理论学习是否在不断加强。新时期职业教育的不断深入对班主任提出了更高的要求，因此对于德育理论知识的学习，班主任应该树立终身学习的态度。在强化自己德育理论的同时，对教育过程中显露的问题积极寻求解决办法，通过实践与学习不断更新德育教育的工作理念和德育方法。例如，班主任可以查阅相关的德育教育理论期刊、书籍等对德育理论知识做系统的自主学习，在网上观看教育专家讲解在中职教育进行德育工作的方式方法、要点难点等有关节目，为提升自身德育能力打下坚实的基础。还可以旁听骨干教师、优秀班主任的德育课程，在他们的帮助下学习正确有效的教育方法与教学模式。第二方面，教师要在德育教学工作中做到理论联系实际，在教育实践中总结解决方法是否有成效，对于不同问题要调整应对方法，促进学习与反思走向有效循环。
        总之，新时期中职德育要求的不断提升，中等职业学校德育工作的重要性日渐突出。面对新时期职业教育的发展及要求，中职班主任应树立全面的职业认识，学习前沿的德育理论知识，掌握扎实的德育管理手段，提高中等职业学校德育教育水平。

        参考文献
        [1]罗文，新形势下提升中职班主任德育工作效率的对策分析[J].《教育》.2016.07.
        [2]薛丹丹，新时期中职班主任德育能力提升的研究[J].《现代职业教育》.2018.36.