四川省中江县城西中心小学校 四川 德阳 618100
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-034-01
丰富知识、采取行之有效的教学策略、科学实施教学调控和强化师生交流是实现小学语文教学有效性的主要途径。立足于课堂，善于教育。激发兴趣，在降低学生学习负担基础上实现教学有效性，这是每位小学语文教师不懈追求的目标。因此，教师不仅是语文教学的设计者同时也是调控者，引领学生善学和乐学。
一、小学语文教师应当丰富知识
在立足于教学目标基础上，贴近小学生实施需求，精准把握知识，彰显目标性，这有利于完善学生认知结构、培养学生语文素养，为教学有效性奠定坚实基础。
二、科学实施教学调控
小学语文教学有效性重点在于教师拥有丰富教学经验和扎实教学能力，通过科学实施教学调控来促使每位学生踊跃参与，最终促使每位学生都能在各自基础水平上获得发展和进步，为此，应注意以下几点
1.调控课堂教学速度
立足于小学生思维、兴趣爱好、学习能力等等方面制定合理的教学速度
2.调控课堂教学密度
相对而言，语文知识比较复杂和抽象，因此，教学密度比较大，假如课堂结构涣散，密度设计不合理，那么很难实现教学目标。由此一来，造成学生思维狭窄，观察能力、分析能力和解决能力长期得不到实质性提高，这给学生智力带来消极影响。因此，要想更好的调控教学密度，教师应想方设法吸引小学生注意力，启发学生思维。现代教育教学研究表明，依托表演、问题探讨、激励等等教学策略，在刺激学生视觉、听觉和大脑基础上，对这些信息进行总结，最终达到合理的教学密度。
3.调控教学难度
那些过于复杂和抽象的内容给学生理解和记忆带来很大考验，以至于挫伤学生学习自信心，假如知识过于简单，在降低教学要求基础上，对学生思维培养带来不利影响。
4.调控教学时间
对于教学时间没有精打细算的教师教学很难实现有效性，为了最大限度避免时间浪费，教师需要做到精心备课，准时上课，语言精练，讲解规范，问题精彩，充分发挥教师主导作用
三、采取行之有效的教学策略
课堂是实施教书育人的主要途径。因此，有意识，有步骤培养学生创新思维有利于实现教学有效性。行之有效的教学策略并没有特定要求，只要能促进学生深入思考就是有效的教学策略。比如，触类旁通、探索式、问答式、发现等等都是培养学生创新思维的良好策略。此外，启发是一种简单和有效的教学策略，这需要教师努力构建一种适宜问题环境，促使学生产生疑问，进而深入思考。教师应充分发挥自身引导作用，激励学生敢于质疑，勤于动脑，主动动手，语言表达，积极主动获取知识，教师应有意识有步骤培养学生观察敏锐性、丰富想象和大胆假设、科学验证等等良好品质启发教学法内涵丰富，比如，问题启发、目标启发、比较启发、形象启发等等，都能实现一定教学效果。在立足于小学生知识基础上，依托自身丰富教学经验，实现触类旁通。在教学策略选择和运用是，应有利于实现教学目标，这需要教师精心选择教学内容、教学策略和教学形式以期打造特色课堂。
四、强化师生互动
课堂是学生和教师相互影响的过程，因此，教学有效性和师生书否互动联系密切。为此，应注意以下几点
1.吸引注意力
教师应努力打造一个适宜学习环境，比如，精心布置教室，保证教室整洁明亮，教师的服饰要得体，语言文雅。教师的眼光汇总应包含关爱之情，要细致观察学生学习状态，并灵活调整教学内容和进程，此外，语言还要幽默。表情要丰富、信心满满以期增强教育感染力，吸引学生注意力。教师应依托动作、姿态、表情等等非语言因素增强师生互动。现代教育教学研究表明，知识传递主要由语言、声音、表情等等形式，因此，非语言在知识传递中发挥着不容小觑作用，比如，教师举止优雅、动作规范等等在某种程度上胜过语言讲解，此外，目光、体态、距离等等都是重要的语言交流形式，教师在讲解重点和剖析难点时，应首先吸引学生注意力，而注意力吸引需要一定意志参与，一旦学生注意力长期集中，大脑会产生困倦因此，要想让学生集中注意力四十五分钟势必是困难重重，为此，教师应有意识有步骤将学生注意力吸引到教学内容上。
2.注重心理
师生交流合作深度和广度直接影响到教学有效性。现代教育教学研究表明，教学有效性并非由教师一力承担而是由师生共同决定，因此，只有师生交流合作才能取得良好效果，师生交流合作中，教学内容应立足于学生思维特点、兴趣爱好。精心设计教学环节和科学实施，以期激发学生学习热情，迸发学生灵感，为教学有效性起到锦上添花之效果。
五、课前准备
教学改革以来，课堂生成被许多教师生搬硬套，以至于忽视备课，一些教师将教学有效性寄托于课堂生成，以至于浪费教学时间，对于许多教师而言，课前准备成为提高教学有效性一个主要途径，在备课过程中，要秉承自主探索、自主备课、合作交流等等相结合，教师在精准把握教材内涵基础上，进行研究教学策略，融于自身观点在交流合作中形成高价高效的教学策略为教学有效性奠定坚实基础，此外，教师应适当传授一些有利于提高学生课前预习的技巧，运用课堂反馈检测教学效率，针对性提出一些预习策略，比如，数独课文、识字等等促使学生快速进入学习状态，允许不同层次学生收集不同的学习内容，这有利于学生从整体上把握教材，为学生自主能力和运用能力打下坚实基础。