探究小学语文古诗词教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究小学语文古诗词教学策略

发表时间：2020/7/13 来源：《科学教育前沿》2020年4期作者：赖晓玲

[导读] 【摘　要】古诗词是中国古代文学艺术的瑰宝，集音韵美、画面美、意境美、表达美于一体。小学语文教师应能准确把握课程特点，以学段要求为基准，结合古诗词教学，让学生了解、学习、传承优秀传统文化。【关键词】小学语文古诗词教学教学策略

若尔盖县唐克九年一贯制学校四川阿坝 624500

      【摘　要】古诗词是中国古代文学艺术的瑰宝，集音韵美、画面美、意境美、表达美于一体。小学语文教师应能准确把握课程特点，以学段要求为基准，结合古诗词教学，让学生了解、学习、传承优秀传统文化。
      【关键词】小学语文古诗词教学   教学策略
        中图分类号：　　　Ｇ62　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-008-01
        古诗词是中华文化的结晶，在漫长的岁月历程中见证了中华民族的发展变革、社会百态，展现着作者的家国情怀。小学语文引入古诗词，对小学生了解我国传统文化，传承中华文化有重要意义，同时对于小学生的记忆力、审美力、思维能力以及想象力的培养有不可替代的作用。
        一、小学语文中古诗词教学的重要性
        古诗词是前人给我们留下的文化瑰宝、智慧结晶。通过古诗词学习，能够提升学生的审美水平以及鉴赏能力，对于培养学生的语文综合素质具有很大帮助。另外，古诗词在小学阶段语文学科当中也占了很大的比例，从这一点也可以看出它的重要价值。
        二、小学语文古诗词教学策略
        古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
        1. 提升教师的文学专业素养
         在小学生的心目中，教师是最具有权威性的，他们认为教师的一言一行都是最正确的，因此教师要不断地充实自己的文学知识，提升自身的专业素养，特别是在古诗词的教学上，更加要求有较强的专业知识及文学储备。教师要在教学过程中不断地积累经验，扩充知识量，不但自己能把握诗词的意境及内容，更能把这些意境及内容传递给学生，才会引起学生强烈的求知欲望。只有具备渊博的文学素养，才能真正地领略古诗词的魅力，与古诗词融为一体，充分挖掘其更深层次意义，理解古诗词中的意境。
        2. 注重学生学习古诗词的情感体验
        古诗词语言优美、意境深远、情感丰富，凝聚了作者思想情感与道德追求，反映出特定历史时期的社会发展情况与文化精神，具有厚重的文化内涵。在教学时，教师应该为学生创设多元化的学习环境，例如采用动画、小视频来展示古诗词的意境，让学生在欣赏古诗词的意境中获取情感体验，教师也需要用古诗词优美的文字、饱满的情感与深远的意境感染学生，让学生对中华古诗词文化产生发自内心的热爱与认同。比如在讲李清照的《夏日绝句》"生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

"这首诗词时，可以把西楚霸王项羽与汉高祖刘邦楚汉相争的故事给学生进行简单介绍，让学生理解项羽虽然兵败自刎，但他"力拔山兮"的气概与无所畏惧的姿态，影响着一代代的中国人。通过诗词引导学生探寻其中蕴含的文化内涵，增强学生的文化认同感，是小学语文古诗词教学需要特别重视的。
        3.欣赏朗诵，理解背诵
        处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
        4. 了解诗人，探明背景
        古代的中国是诗歌大国，留存了大量的诗词作品，诗歌不仅仅是一种文学艺术形式，同时也是用来抒发诗人志向与情怀的工具，即所谓"诗言志"与"诗言情"。在每首古诗词中总包含着诗人这样或是那样的感情。古人论文讲究"就事"，即在赏析评论诗词文章时要注意联系作者写作此诗文时特殊的人生遭际，也就是今天所说的写作背景，这样才能准确、透彻地理解诗文所表达的思想感情。实践证明，这是一个很有见地与实用价值的观点。了解诗人的创作背景，包括当时的时代氛围，地理环境，社会习俗和诗人当时的遭遇，可以设身处地的揣摩诗人的心境，把握诗歌的感情基调。由此，在小学语文教学中，如果能简单地介绍一下古诗词的背景，不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生更好的理解诗词中诗人所表达的思想感情。如在讲解《游山西村》时我会向学生介绍这首诗的创作背景是陆游因在隆兴二年积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以"力说张浚用兵"的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而并不心灰意冷"。"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"。这两句诗的意思是"正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。"联系创作背景，学生便能更深刻的理解这两句诗所包含的诗人的思想感情，也更能理解它作为千古名句的意义所在。
        总之，古诗词是中国灿烂文化的一部分，学习这些古诗词可以提高个人修养，增强民族优越感，使小学生更热情地学习祖国的语言文字。教师在教授古诗词时要注意引导，循循善诱，从小学生身边的具体情况将他们引入古诗词的意境中，通过朗读背诵更好地理解文本，从而爱上古诗词。

        参考文献：
        [1] 蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究
[J].《赤子》.2015.5.
        [2] 刘芳琴. 浅谈小学语文古诗词教学策略[J].《收藏界.名家探索》.2018.08