四川省康定市藏文中学 四川 甘孜 626000
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-055-01
德育是教育不可分割的一部分，同时也是班主任一项日常工作。为此，班主任应秉承开放性班级管理思想。立足于细节，贴近学生实际情况，以学习和生活为契机，激发学生参与班级德育中来，激发学生班级荣誉感，规范学生言行和确定学习目标，融洽师生关系，充分体现以学生为本的班级管理模式，增强德育和学科联系性，推动学生素质提高和道德规范均衡发展。作为一名初中班主任。笔者深有体会，特立足于自身多年班主任德育工作，特从以下几点进行探讨，权做引玉之砖，以期为初中班主任德育工作高效开展贡献一己之力。
一、前言
德育是帮助学生树立世界观、人生观、价值观以及规范自身言行的一种主要形式，和文化教学相辅相成。班主任应清醒意识到现阶段班主任德育工作中新形势，及时调整，迎接挑战，将德育和班级常规管理联系起来，建立一套完善的班级管理制度，对学生进行常规考核、指导学生自我发展，推动班主任德育工作细致化、标准和模块化运行。充分发挥德育在班级管理中的辅助作用，为学生综合素养培养和提高做出更大贡献。
二、班主任德育工作的形式
1.班主任应提高对德育工作认识程度，拓展自身班级管理能力
班主任应树立以德为先的管理理念，推动学生学习、生活全面协调发展，对学生日常言行进行规范，促使学生尽快适应班级常规化德育工作，增强学生对德育认识程度，凸显班主任在德育工作中的管理者、引导者和组织者作用。完善班主任德育工作模式。为了又快又好实现班主任德育工作，应有意识，有步骤提高班主任管理能力，着重培养学生日常行为管理和遵守课堂纪律。班主任应汲取先进教学思想，掌握高效教学方法，丰富自身教学形式，有选择进行班主任德育教学环境涉及，促使每位学生都能在德育中提高自我，充分发挥德育辅助于学生综合素质培养和提高的作用。
2.细化班主任德育条例，促使班主任职能和学生自我进步相融合。
班主任应建立一套详细的班级管理制度，内容设计纪律、卫生、学习、奖惩、评价等等内容，促使每项班级管理事物有据可查，激发学生参与班级管理积极性，定期选拔和竞选班干部多无，并做好常规监督和探讨制度，力求每位学生都能对班级管理、制度建立、奖惩措施等等方面知情权和建议权，完善班级管理模式，全心全意为学生服务，以学生作为班主任德育工作出发点和落脚点。
班主任应对学生进行多样化考核制度，不能以学生学习成绩好坏来对学生性常态化评价，以免对学生产生误解，对于学生犯错，教师应深入了解学生心理状态，从学生心理诉求、行为、自我价值、进步等等方面进行全方位评价，开发学生优势，增强学生自我管理，自我发展，挖掘德育读学生全面发展的积极作用。
班主任应建立一种现代化师生和生生关系，为学生构建一个平等、自由、灵活和开放的模式。保障学生资源和班主任交流合作，这有利于班主任深层次了解学生基本情况，班主任还应挖掘自身在知识传授、技能培养、师生互动职能，做好学生和任课教师、学校和家长之间信息分享。比如，班主任可以对学生在学习过程中遇到的不解在教学思想和教学策略上和任课教师交流，提高教学针对性，有利于班级深入和稳定发展。
许多班主任兼任着一种主要学科，为此，做好自身本职工作，优化教学，以精湛的技能为学生做好表率，提高班主任在学生心目中的影响力，这有利于降低班主任德育工作的难度，增强德育和其他学科融汇，发挥持续和深远的作用。
3.角色互换在班主任德育中的运用
现代教育教学研究表明，自信是学生发展和进步的驱动力，学生只有具备较强的自信心，才能以更加积极和开放姿态参与学习活动中。纵观古今中外，那些优秀人物往往依靠自信留下浓重的一笔。作为社会发展和时代进步助推力的学生，更应坚定立场、树立自信心、发展个性，才能正确认知自我，明确前行方向，为了帮助学生深入了解自我，树立自信心，班主任需要打造一种互帮互助的氛围，促使学生在教师和同伴鼓励下，展示自我才能，踊跃发言，履行承诺，在肯定和激励中树立学习自信心，在良好习惯中发展个性，比如，在选拔班干部时。常规形式在于以学生学习成绩或者由班主任一人决定，都是学习成绩好的学生，班级氛围稳定但缺乏活力，为了培养学生自信心，班主任应深入了解每位学生思想状态，允许学生自我推荐、自我投票、进言献策、才能展示等等，为每位学生提供展示自身优势时机，为自己全面发展打下坚实基础。
班主任应指导学生学会以他人为借鉴多想，看问题，想事情应站在别人视角看待问题，在参考和借鉴中汲取别人优势，获得成功经验，不断提高自身认识水平。比如，在班主任工作中，定期开展内容丰富和形式多样的角色互换，促使学生在角色互换中，体会不同的为人处世形式，自我得到训练，提高学生思想认识水平，促使班主任德育工作有序和纵深开展。
三、小结
初中班主任德育工作中，应从管理环境、教学基础、行为等等方面进行延伸，在完善班级管理制度和规范学生行为基础上，激发学生参与班级管理积极性，强化德育和其他学科交互性，充分发挥管理者、组织者和引导者作用，促使德育工作和学生学习、生活、思想等等方面联系，为班主任德育工作高效率开展奠定坚实基础。