广西柳州鹿寨县鹿寨镇大村小学 广西 柳州 545600
【摘 要】 "减负"并非一朝一夕之事，也并非一人之事。本文从实际教学情况出发，探讨在小学数学教学中如何为学生减负。
【关键词】 小学数学 教学 学生 减负
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-064-02
"减负"即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
一、营造学习氛围，给学生的心灵减负
小学数学教师必须要为学生营造良好的学习氛围，减轻学生的心理压力，提升学生的学习自信心。首先，小学数学教师必须要尊重小学生的个性发展，与学生平等相处，创建民主教学氛围，提升学生对教师的信任度。其次，小学数学教师需要重视学生的学习兴趣，给予学生足够的安全感，鼓励小学生学习数学知识，引导学生积极探索数学知识。
二、优化课堂教学结构，力求显现增效与减负
减负，先从课堂减起，向四十分钟要质量，减去一些不必要的教学环节，减去一些勿须有课堂碎片，更要减去一些影响课堂氛围的浮躁情绪。
1.创新教案
让学生名字走进教案、走进教师的心里。在教案里专门设计"学生活动及个性化指导"这一项目，进行学情分析的时候，细化到每个学生名字，这样在备课时研究学生，研究教材、教法，在关注"每一个"上下功夫，从而使教师能更好地驾驭课堂。
2. 优化练习设计
课堂练习要有针对性。以课本为主，围绕教学目标，有目的有重点地进行练习，做到有的放矢，力求用较少的时间获得最佳的练习效果。课堂练习要有层次性、趣味性和系统性。课堂练习要形式多样、题量适中，不搞题海战术。作为教师，应该在练习题布置中承认学生的差异，努力减轻学生学习上的压力，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，体验学习的快乐。为了让学生乐于做题，并做有所得，在设置练习题时，改变以往的硬性规定、呆板单一的做法，分层次布置。一些基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，要求每个学生必须完成；而能力提升部分学生可视自己的学习基础自主选择是否完成或者完成多少，可以根据自己的实际需要和能力有所选择，从而满足了不同层次学生发展的需求。
3. 充分发挥多媒体和教具的辅助作用
运用多媒体导入新课，可更大的激发学生的学习兴趣；多媒体的课堂演示可使学生情绪饱满的追踪教师创设的教学情境和情感氛围，激发学习兴趣和热情；展示一定数量的练习题，可提高学生计算能力、加快计算速度，加大教学容量，提高教学效率。
把板书、教具、语言表达等传统教学手段与多媒体辅助教学有机结合起来，根据教学内容的不同需要，交替使用，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
三、优化课后学习安排，减轻学生课后学习压力负担
1.合理布置课后作业
首先，在课后作业量上，遵循一二年级不布置书面作业，三四年级作业量控制在半小时以内，五六年级作业量控制在1小时以内的原则,要求作业少而精，具有针对性、适用性和实效性，杜绝题海战术、杜绝无效作业，让学生在作业完成过程中真正起到巩固知识的效果。其次，在课后作业形式上，除传统的写算作业外，可安排制作时间表、制作小闹钟、超市调查、画乘法图形、制作统计表、家庭面积测量、家庭地砖的铺设、家庭开支等作为最基本的实践类作业，并以扑克牌训练、网络游戏代替传统的口算作业，促使课后作业既兼顾了学科知识点的训练，又使作业完成过程变得生动活泼，情趣盎然。最后，在课后作业布置上，探索弹性作业，即把作业设计成A，B，C三种阶梯性形式，供学生分层选择。即基础较差的学生选择A层次作业，中等能力的学生选择B层次作业，而思维能力、理解能力较强的可选择难度较大的C层次作业，从而让学生在作业中体验到快乐。
2.合理安排课后预复习任务
在"应试教育"思维下，大量编写预复习资料，任意增加学生课前课后后预复习任务，单纯让学生死记硬背，不仅扼杀了学生的个性发展，同时其造成的沉重的学习负担严重损害了学生的身心健康。因此，实践教学中，教师应合理安排课前课后预复习任务，在单元开展或结束前，应该进行有效的预习指导和系统的归类复习训练。同时，预复习应及时，其间隔时间应该先短后长。另外，在预复习任务设置中，指导学生将要学和学过的知识按一定章节或单元的知识体系进行系统的概括，指导和帮助学生理清思路，抓住规律，弄清知识的内在联系，形成立体的知识网络，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担。
四、优化课外活动开展，促进学生生动活泼地发展
素质教育理念下，合理安排学生的作息时间、课程安排、作业量，开展丰富多彩的课外活动是减负工作的重要组成部分。因此，实践教学中，教师应组织开展丰富多彩的课外活动，组织与学科有关的专题讨论或探索性的活动，组织各种类型的兴趣小组，促使学生得到生动活泼、全面和谐的发展，减轻学生的负担。一方面，注重学生的个性化发展和兴趣，引导学生积极加强课外合作学习，开展数学兴趣小组活动。让学生集体参与布置数学环境，出版数学墙报，制作数学教具，组织数学游戏，集体阅读数学课外读物等课程的内涵和外延活动，使学生在合作学习中更有效地进行语言交际，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，促进课堂效率的提高。同时，也促进学生在课外活动中开阔视野，增长知识，陶冶情操，感受生活的丰富多彩，热爱生活，乐学爱学，从而减轻学习负担。另一方面，引导高年级学生深入社区、深入农村，参加公益劳动、志愿服务、家务劳动等体验活动，参与各类数学科普教育活动，从而激起学生对数学的渴望和追求，让学生在数学课程学习过程中不再有压力。
总之，作为一名教师，肩负着教书育人的职责，教师必须通过提高自身的教学水平，提高教学效率，使学生的书包变轻、作业变少、兴趣变高，真正做到"减轻"学生的课业负担。
参考文献
[1] 栾淑英. 论小学数学教学中的减负增效策略.《读写算》.2019.23
[2] 朱小娟. 小学数学减负的策略.《新教育时代.学生版》.2017.29